Hình thành và rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên địa lí trường đại học sư phạm theo phương thức đào tạo tín chỉ

Nội dung text: Hình thành và rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên địa lí trường đại học sư phạm theo phương thức đào tạo tín chỉ

1. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Ngọc Minh ___ HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THƯỜNG XUYÊN CHO SINH VIÊN ĐỊA LÍ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ NGUYỄN NGỌC MINH* TÓM TẮT Bài viết trình bày các phương pháp hình thành và rèn luyện 7 nhóm kĩ năng: viết, vẽ trên bảng; trình bày lời giảng của giáo viên; xử lí, giao tiếp sư phạm trong dạy học Địa lí; sử dụng phương tiện dạy học Địa lí; thiết kế bài dạy học Địa lí; tổ chức hoạt động ngoại khóa Địa lí và tập giảng bài dạy học Địa lí. Bài viết cũng nêu hình thức tổ chức rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm (NVSP) cho sinh viên (SV) Địa lí trường đại học sư phạm (ĐHSP) trong phương thức đào tạo tín chỉ. Từ khóa: kĩ năng nghiệp vụ sư phạm, sinh viên Địa lí. ABSTRACT The formation and training of regular pedagogical skills for students majoring in geography in the university’s credit modality The article presents the methods of forming and training 7 groups skills: writing, drawing on the board, ways of presenting the lessonpedagogical tackling and communication in teaching geography; the use of media in teaching geography; designing geography lessons, organizing extracurricular activities and practicing teaching geography lessons. The article also discusses the training of pedagogical skills for students majoring in geography in the universiy’s credit modality. Keywords: pedagogical skills, university’s credit modality, students majoring in geography. 1. Đặt vấn đề Thực tế phương pháp rèn luyện kĩ Mục tiêu chung của trường ĐHSP năng nghiệp vụ dạy học của SV những là đào tạo giáo viên có trình độ cử nhân năm qua chưa đáp ứng được yêu cầu khoa học, có đủ năng lực chuyên môn và nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, NVSP để giảng dạy ở các trường trung đặc biệt trong đào tạo theo hệ thống tín học phổ thông, đáp ứng yêu cầu phát chỉ. Vì vậy, phương pháp hình thành và triển giáo dục về quy mô, chất lượng, rèn luyện NVSP thường xuyên cho SV hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp ngành Địa lí theo hướng nâng cao chất hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy, công lượng là vấn đề cần được đặt ra. tác đào tạo giáo viên trong các trường 2. Phương pháp hình thành và rèn ĐHSP tốt hay không, phần lớn phải thông luyện qua công tác rèn luyện NVSP cho SV. * TS, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 71
2. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 54 năm 2014 ___ 2.1. Phương pháp hình thành và rèn khi bố trí trên bảng và phù hợp với ghi luyện kĩ năng viết, vẽ, trình bày trên chép của học sinh bảng Bước 3: Thực hành theo mẫu. Yêu a. Ý nghĩa kĩ năng: Rèn luyện được cầu: SV quan sát, ghi chép, ghi nhớ các cho SV kĩ năng: bố trí bảng khoa học, thao tác của GV và tự thực hành theo thẩm mĩ; sử dụng phấn, bút dạ để viết, vẽ mẫu. Có thể cho SV thực hành thử trên các hình liên quan đến môn học Địa lí bảng. trên bảng. ● Rèn luyện: GV xây dựng các bài b. Yêu cầu kĩ năng: Viết, vẽ trên bảng tập: viết một đoạn bài giảng trên bảng; vẽ phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp nội các hình Địa lí trên bảng. GV yêu cầu SV dung bài dạy học và đảm bảo tốc độ luyện tập trong và ngoài giờ học trên lớp. (nhanh - chậm) phù hợp với lời giảng và 2.2. Phương pháp hình thành và rèn thời gian tiết học. Hình vẽ phải đảm bảo luyện kĩ năng trình bày lời giảng của tính sư phạm, trực quan, thẩm mĩ và thể giáo viên hiện được tính hợp lí, logic giữa các ô, a. Ý nghĩa kĩ năng: Rèn luyện cho SV hình, sơ đồ, lược đồ, biểu, bảng cách lựa chọn, sử dụng lời nói khi trình c. Phương pháp hình thành và rèn bày bài giảng Địa lí và cách sử dụng lời luyện giảng kết hợp với ghi bảng và sử dụng ● Hình thành: Có thể thực hiện các phương tiện dạy học Địa lí. theo các bước: b. Yêu cầu kĩ năng: Lời giảng của giáo Bước 1: Giảng viên (GV) trình bày viên phải rõ ràng, mạch lạc, đủ âm lượng, lí thuyết hành động cách viết các nội phải có ngữ điệu, có diễn cảm dung bài Địa lí và vẽ hình Địa lí trên c. Phương pháp hình thành và rèn bảng. Yêu cầu của bước này là: GV nêu luyện các cách cầm phấn, viết nhanh - chậm, ● Hình thành: Bước 1: GV trình viết tắt, cách viết thẳng hàng và di bày lí thuyết cách dùng lời giảng. Yêu chuyển khi viết, vẽ bảng ; SV lắng nghe, cầu: GV nêu cách điều chỉnh âm lượng ghi chép, ghi nhớ. (phụ thuộc vào số lượng học sinh, diện Bước 2: GV làm mẫu cho SV xem. tích, không gian phòng học), cách dùng Yêu cầu: GV thực hiện các mẫu viết từ, cách thể hiện lời nói diễn cảm, cách bảng. Trình diễn các cách viết nhanh, biểu đạt ngữ điệu, cách di chuyển khi chậm, viết thẳng hàng và cách vẽ các loại giảng bài ; SV lắng nghe, ghi chép, ghi hình vẽ trên bảng. GV hướng dẫn một số nhớ. Bước 2: GV làm mẫu cho SV xem. kĩ thuật như: cách sử dụng hình trên bảng Yêu cầu: GV thực hiện các mẫu qua trình theo hướng dạy học tích cực; cách kết bày một đoạn bài giảng Địa lí về phát âm hợp lời giảng, ghi bảng với các hình vẽ lời giảng, về dùng câu, từ, sử dụng ngữ trên bảng; vẽ các hình trên bảng theo điệu GV trình diễn nhanh các kĩ năng phương thức diễn dịch và quy nạp; trình nghiệp vụ trên để SV quan sát, hiểu cách bày các hình vẽ thể hiện được tính hợp lí thực hiện. SV quan sát các thao tác mẫu 72
3. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Ngọc Minh ___ của GV, hiểu, nhớ và ghi chép. Bước 3: phải phù hợp, thuyết phục. Tổ chức cho SV trao đổi thảo luận với c. Phương pháp hình thành và rèn thầy và với bạn. Bước 4: Tổ chức cho SV luyện thực hành kĩ năng. Yêu cầu: GV cho SV ● Hình thành. Bước 1: Nêu tình thử trình bày lời giảng qua một đoạn bài huống. Bước này yêu cầu: GV nêu lên giảng Địa lí hay một câu chuyện Địa lí tình huống sư phạm xảy ra trong lớp hay trên lớp. Sau đó, GV cho SV, nhóm khác ngoài lớp ; SV lắng nghe, suy nghĩ tìm trong lớp nhận xét, trao đổi, chỉnh sửa, bổ phương án giải quyết của cá nhân. Bước sung. 2: Tổ chức cho SV trao đổi thảo luận ● Rèn luyện. GV yêu cầu SV luyện theo nhóm (lớn hoặc nhỏ). Yêu cầu: GV tập trong giờ học trên lớp, ở nhà theo các cho SV trao đổi thảo luận với nhau trong bài tập: trình bày một đoạn bài giảng hay thời gian từ 1 - 3 phút để tìm lời giải đáp câu chuyện địa lí trên lớp. Yêu cầu SV tình huống cần xử lí. Bước 3: Tổ chức chọn một đoạn bài giảng để trình bày cho SV trình bày và trao đổi. Yêu cầu: trước lớp. GV cho SV (cá nhân, hoặc đại diện 2.3. Phương pháp hình thành và rèn nhóm) nêu phương án xử lí tình huống sư luyện kĩ năng xử lí tình huống sư phạm phạm. SV khác nhận xét, trao đổi. Bước trong dạy học Địa lí 4: Kết luận. Yêu cầu: GV phân tích các a. Ý nghĩa kĩ năng: Rèn luyện cho SV ưu, nhược điểm từ những phương án xử bước đầu biết cách xử lí các tình huống lí tình huống mà SV đã trình bày. Sau đó sư phạm trong giảng dạy trên lớp, ngoài nêu phương án xử lí tối ưu để SV tham lớp, nội khóa, ngoại khóa. Rèn luyện SV khảo, ghi nhớ và vận dụng. biết cách giao tiếp với các đối tượng giáo ● Rèn luyện: GV giao các dạng tình dục như: học sinh, đồng nghiệp, phụ huống sư phạm để SV rèn luyện (kèm tài huynh, các cấp lãnh đạo chính quyền, liệu: tình huống sư phạm và cách xử lí đoàn thể trong và ngoài trường. Giúp SV trong dạy học Địa lí). GV yêu cầu mỗi SV có kĩ năng: thực hiện dạy tốt môn Địa lí; suy nghĩ, tìm kiếm chọn lọc các tình huống quan hệ trong cộng đồng; giáo dục được sư phạm (kèm phương án trả lời) để giao học sinh; đào tạo các thế hệ học sinh là lưu giữa các cá nhân, nhóm. Tổ chức trò những con người mới. chơi về xử lí tình huống sư phạm. b. Yêu cầu kĩ năng: Xử lí tình huống 2.4. Phương pháp hình thành và rèn sư phạm phải lấy yếu tố giáo dục học luyện kĩ năng sử dụng phương tiện dạy sinh làm nền tảng, yếu tố răn đe, trừng học Địa lí phạt làm thứ yếu. Xử lí phải trên cơ sở a. Ý nghĩa kĩ năng: Giúp SV có kĩ khách quan, trung thực. Đòi hỏi người năng sử dụng tốt các phương tiện dạy học giáo viên phải có kiến thức chung về kinh (PTDH) Địa lí. Rèn luyện SV kĩ năng sử tế xã hội của đất nước và của địa phương. dụng các PTDH Địa lí theo hướng dạy Phải nắm vững đối tượng học sinh, ngôn học tích cực. SV có ý thức tự rèn luyện ngữ, lời nói, thái độ sử dụng khi xử lí nhằm nâng cao chất lượng sử dụng các 73
4. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 54 năm 2014 ___ PTDH Địa lí. SV vận dụng được các kĩ yêu cầu SV (theo cá nhân, nhóm) tự tập năng vào thực tế dạy học ở trường phổ trình bày ngoài giờ lên lớp. thông. 2.5. Phương pháp hình thành và rèn b. Yêu cầu kĩ năng: SV xác định được luyện kĩ năng thiết kế bài dạy học Địa lí các kĩ năng về phương pháp sử dụng đối a. Ý nghĩa kĩ năng: Rèn luyện SV kĩ với từng loại PTDH Địa lí cụ thể. SV sử năng thiết kế giáo án theo mẫu, dạng đã dụng các PTDH Địa lí phải theo hướng học đối với các loại bài lí thuyết, thực dạy học tích cực. Vận dụng được vào bài hành, ôn tập Rèn luyện SV kĩ năng sử dạy học Địa lí cụ thể. dụng các phần mềm trên máy tính c. Phương pháp hình thành và rèn (Powerpoint, Violet, ActivStudio ) để luyện thiết kế bài giảng Địa lí. ● Hình thành: Bước 1: Nêu yêu cầu b. Yêu cầu kĩ năng: SV phải nắm được bài học có sử dụng phương tiện dạy học. các dạng, các mẫu thiết kế bài giảng. Yêu cầu: GV nêu khái quát chuẩn kiến Thiết kế được các bài giảng theo các thức nội dung bài học Địa lí. (Lấy bài cụ dạng, mẫu giáo án và thiết kế được trên thể minh họa). Xác định các PTDH cần máy tính. Bài thiết kế phải đảm bảo: các sử dụng trong các mục, phần của bài học yếu tố của quá trình dạy học; cân đối Địa lí. Bước 2: Hướng dẫn SV cách thực giữa các yếu tố và mối quan hệ giữa các hiện. Yêu cầu: GV trình bày lí thuyết yếu tố của quá trình dạy học; thể hiện hành động; GV làm mẫu để SV quan sát được cấu trúc của tiết học, bài học; thể và biết cách sử dụng các phương tiện. Có hiện được các nguyên tắc sư phạm thể cho SV thực hành thử (gọi lên bảng c. Phương pháp hình thành và rèn trình diễn trước lớp). Bước 3: Tổ chức luyện: cho SV thực hiện các kĩ năng NVSP. Yêu ● Hình thành: Bước 1: Hướng dẫn cầu: GV tổ chức cho SV thực hành theo các dạng, mẫu thiết kế bài giảng Địa lí. cá nhân hay nhóm (lớn hoặc nhỏ). GV Bước này GV trình bày, hướng dẫn các quan sát, hướng dẫn giúp đỡ thêm cho mẫu giáo án. Bước 2: Nghiên cứu các SV thực hành sử dụng PTDH. Bước 4: mẫu thiết kế bài giảng. Bước này yêu cầu Nhận xét, kết luận, hướng dẫn lại của SV (cá nhân, nhóm) nghiên cứu, phân GV. Yêu cầu: GV cho SV khác hoặc tích các mẫu thiết kế bài giảng của GV và nhóm khác trao đổi nhận xét. GV nhận giáo viên phổ thông. Bước 3: Tự thiết kế xét bài sử dụng phương tiện của SV. GV bài giảng: SV tự thiết kế bài giảng Địa lí kết luận và hướng dẫn lại (nếu có SV 10;11;12 theo mẫu đã học. Bước 4: Kiểm chưa thực hiện được hoặc sai). tra, đánh giá bản thiết kế: GV kiểm tra, ● Rèn luyện: GV yêu cầu SV: thiết đánh giá bản thiết kế của SV. kế các đoạn bài giảng Địa lí có sử dụng ● Rèn luyện: GV ra các bài tập yêu các loại PTDH, đặc biệt các PTDH Địa lí cầu SV thiết kế bài giảng Địa lí lí thuyết, thông dụng; trình bày trên lớp các đoạn thực hành, ôn tập tổng kết và bài tập bài giảng có sử dụng PTDH Địa lí. GV thiết kế trên phần mềm Powepoint, 74
5. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Ngọc Minh ___ Violet, ActivStudio. Tổ chức SV thảo đề ngoại khóa và yêu cầu giáo dục. Bước luận nhóm (trên lớp và cả ở nhà) bài thiết 2: Xác định mục tiêu ngoại khóa. Bước kế theo các vấn đề sau: bài thiết kế đã 3: Chuẩn bị tổ chức ngoại khóa. Bước 4: đảm bảo kiến thức cơ bản chưa? Phát huy Tiến hành hoạt động ngoại khóa. Bước 5: được tính tích cực học sinh không? Sử Kết thúc hoạt động ngoại khóa. Bước 6: dụng các phương pháp, phương tiện, hình Rút kinh nghiệm, đánh giá kết quả hoạt thức tổ chức dạy học hợp lí chưa? động ngoại khóa. 2.6. Phương pháp hình thành và rèn ● Rèn luyện: GV xây dựng: các bài luyện kĩ năng tổ chức hoạt động ngoại tập ngoại khóa yêu cầu SV xác định nội khóa Địa lí dung và phương pháp tổ chức Dạ hội địa a. Ý nghĩa kĩ năng: Giúp SV củng cố, lí; Đố vui địa lí; Câu lạc bộ địa lí; Triển hoàn thiện, liên hệ được những tri thức lãm địa lí; Báo cáo chuyên đề địa lí. Phối đã học; định hướng chính trị - xã hội, có hợp Liên chi đoàn hay Chi đoàn tổ chức những hiểu biết về công tác tuyên truyền, buổi ngoại khóa địa lí. đấu tranh cách mạng và truyền thống xây 2.7. Phương pháp hình thành và rèn dựng và bảo vệ Tổ quốc; có những hiểu luyện kĩ năng trình bày bài giảng Địa lí biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời (tập giảng các loại bài học Địa lí lí đại. Rèn luyện kĩ năng ứng xử có văn thuyết và thực hành trên lớp ) hóa; kĩ năng tổ chức, điều khiển và thực a. Ý nghĩa kĩ năng: Rèn luyện cho SV hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả; kĩ trước khi lên lớp thực hiện tiết dạy, cần năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động. phải tích cực tập giảng để chuẩn bị tốt b. Yêu cầu kĩ năng: Tổ chức ngoại nội dung truyền đạt, phương tiện, phương khóa Địa lí phải: thực hiện mục tiêu đào pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Địa tạo học sinh từng cấp học, lớp học trong lí. Giúp SV: vừa tích lũy những kĩ năng nhà trường phổ thông; gọn nhẹ, tiết kiệm cơ bản trong dạy học Địa lí vừa tiếp thu thời gian, công sức, tránh lãng phí ; phù được những kiến thức khoa học bổ ích, hợp với cơ sở vật chất của nhà trường và ứng dụng vào học tập và giảng dạy sau hoàn cảnh của SV. Nội dung hoạt động này; nâng cao ý thức của bản thân SV; ngoại khóa Địa lí phải liên quan đến nắm bắt được sự phát triển của khoa học, chương trình nội khóa và phù hợp đặc mở rộng hiểu biết và hình thành các kĩ điểm lứa tuổi, trình độ, năng lực sở năng – kĩ xảo trong dạy học; hạn chế một trường học sinh từng cấp, lớp học trong số nhược điểm không đáng có trong quá nhà trường phổ thông. trình dạy học, tìm được cách lôi cuốn c. Phương pháp hình thành và rèn người học tham gia giải quyết các vấn đề luyện khúc mắc, đánh giá kết quả lẫn nhau, tôn ● Hình thành: Hướng dẫn SV xác trọng kết quả rèn luyện của bản thân và định chủ đề ngoại khóa và cách tổ chức người khác, đó là chìa khóa vàng dẫn đến hoạt động ngoại khóa trong nhà trường sự thành công của tiết dạy học Địa lí. theo các bước sau: Bước 1: Xác định chủ b. Yêu cầu kĩ năng: Bài giảng tập của 75
6. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 54 năm 2014 ___ SV phải đảm bảo tính khoa học, chính gồm: tổ chức cho từng SV trình bày bài xác, không sai sót và đảm bảo kiến thức giảng trước lớp (có GV dự, góp ý kiến) cơ bản. Rèn luyện được các kĩ năng: sử và trình bày bài giảng của mình trước dụng các phương pháp và hình thức tổ nhóm trên lớp hoặc ở địa điểm khác. chức dạy học môn Địa lí; sử dụng được Bước 4: Trao đổi rút kinh nghiệm. GV các phương tiện dạy học Địa lí; sử dụng cho từng SV (chỉ định, kết hợp xung lời giảng, diễn đạt, ghi bảng, phong phong) tự nhận xét ưu, nhược điểm bài cách của người giáo viên. giảng trình bày. GV kết luận, nhận xét c. Phương pháp hình thành và rèn bài giảng, rút bài học kinh nghiệm và cho luyện SV đánh giá điểm kết quả bài dạy học ● Phương pháp hình thành: Bước của bạn. GV phân tích điểm đánh giá của 1: Giao nhiệm vụ cho SV. Yêu cầu: Trên SV và so sánh với điểm của GV. cơ sở cho SV tìm hiểu các mẫu giáo án ● Rèn luyện của GV đại học, mẫu của giáo viên phổ  Rèn luyện trên lớp (có GV thông và xem bài giảng mẫu của giáo tham dự nhận xét, góp ý hướng dẫn viên phổ thông, của GV đại học dạy môn thêm): Yêu cầu SV trình bày các bài phương pháp (quan sát trực tiếp hoặc giảng Địa lí lí thuyết, thực hành, ôn tập, xem trên băng hình), SV thiết kế giáo án. tổng kết và bài kiểm tra trong sách Địa lí Sau khi GV góp ý sữa chữa, yêu cầu SV 10, 11, 12. tập giảng tại lớp và ở nhà. Bước 2: Vạch  Rèn luyện ở nhà: Giao các bài kế hoạch thời gian tập luyện. Yêu cầu: tập yêu cầu SV (cá nhân và nhóm) tự Mỗi SV tự vạch kế hoạch tập giảng theo trình bày bài giảng Địa lí lí thuyết, thực tuần, tháng của cá nhân. Trong bản kế hành, ôn tập, tổng kết trong sách giáo hoạch cần nêu rõ thời gian và địa điểm khoa Địa lí 10, 11, 12. Yêu cầu SV luyện tập cụ thể và gửi bản kế hoạch cho (nhóm hay cá nhân) ra đề thi tự luận, trắc GV hoặc Tổ Phương pháp dạy học, để nghiệm khách quan bài kiểm tra 15 phút, GV sắp xếp đến tham dự góp ý. Bước 3: 1 tiết Phân tích bài giảng của bạn theo Tổ chức cho SV tập giảng. Bước này bảng kiến thức dưới đây: Ưu STT Nội dung nhận xét Nhược điểm điểm 1 Kĩ năng sử dụng lời giảng 2 Kĩ năng viết, vẽ bảng 3 Kĩ năng về sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học 4 Kĩ năng phối hợp lời giảng, ghi bảng và sử dụng PTDH Địa lí 5 Kĩ năng về sử dụng phương pháp dạy học 6 Kĩ năng về sử dụng hình thức tổ chức dạy học 7 Kĩ năng xử lí các tình huống sư phạm trên lớp 76
7. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Ngọc Minh ___ 3. Hình thức tổ chức rèn luyện kĩ NVSP cho SV theo cá nhân. năng NVSP cho SV Địa lí trường ĐHSP GV cần tăng cường kiểm tra, đánh trong phương thức đào tạo tín chỉ giá, nhận xét SV trong quá trình rèn Từ năm thứ 2 đến năm thứ 4, mỗi luyện. học kì xây dựng một tín chỉ NVSP. Nội Bố trí GV: Các GV được phân công dung rèn luyện nghiệp vụ cần phân bố rèn luyện NVSP sắp xếp theo lịch trong đều trong suốt quá trình đào tạo giáo viên tuần và học kì. SV có thể chọn GV phù Địa lí. Tổ chức rèn luyện NVSP phải: kết hợp với nội dung rèn luyện NVSP của hợp hợp lí giữa lí thuyết, làm mẫu của mình. GV và thực hành của sinh viên; có thể tổ 4. Kết luận chức rèn luyện theo cá nhân hay nhóm. Việc rèn luyện NVSP là công việc Thời khóa biểu rèn luyện chia thành không thể thiếu và phải liên tục trong nhiều buổi trong tuần để SV sắp xếp thời suốt quá trình đào tạo giáo viên. Phương gian, vạch kế hoạch học tập cho cá nhân pháp hình thành và rèn luyện kĩ năng cho trong từng tuần và học kì. GV cho phép thấy công tác rèn luyện NVSP cho SV đã SV có thể đổi nhóm trong quá trình rèn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo luyện. giáo viên Địa lí trong các trường ĐHSP. Ngoài ra, có thể tổ chức rèn luyện TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Ngọc Minh (chủ nhiệm đề tài) (2009), Báo cáo tổng kết đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ: “Hình thành và rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên Địa lí các trường đại học sư phạm”, mã số B2006-DHH 03-18. 2. Nguyễn Ngọc Minh (chủ nhiệm đề tài) (2012), Báo cáo tổng kết đề tài khoa học công nghệ cấp Đại học Huế: “Nâng cao nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên Địa lí các trường đại học sư phạm trong phương thức đào tạo tín chỉ”, mã số: DHH 2011-03-07. (Ngày Tòa soạn nhận được bài: 02-12-2013; ngày phản biện đánh giá: 15-12-2013; ngày chấp nhận đăng: 10-01-2014) 77