Nghiện mạng xã hội và sự tác động của nghiện mạng xã hội đến học sinh trường trung học cơ sở Minh Trí năm 2019

Nội dung text: Nghiện mạng xã hội và sự tác động của nghiện mạng xã hội đến học sinh trường trung học cơ sở Minh Trí năm 2019

1. vietnam medical journal n01 - NOVEMBER - 2021 NGHIỆN MẠNG XÃ HỘI VÀ SỰ TÁC ĐỘNG CỦA NGHIỆN MẠNG XÃ HỘI ĐẾN HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MINH TRÍ NĂM 2019 Phạm Thị Kim Yến1, Thạch Thị Mỹ Phương1 Thạch Thị Thi Huy1, Nguyễn Văn Lơ2 networks. Besides, The study found a relationship TÓM TẮT8 between the impact of social network addiction with Mạng xã hội là thuật ngữ phổ biến trong cuộc sống Instagram use, sleep quality, shyness in hàng ngày của mỗi cá nhân với những tính năng đa communication, less participation in student activities, dạng, nguồn thông tin phong phú, cho phép người distraction or reduced study time, eye pain/dry dùng tiếp nhận, chia sẻ thông tin một cách nhanh eyes/reduced vision, student academic performance. chóng và hiệu quả. Theo số liệu của Trung tâm Through the study results, it is necessary to have an Internet Việt Nam (2012), số người sử dụng internet appropriate health education communication plan for đã lên tới 31,1 triệu người, chiếm tỷ lệ 35,49% dân số students of Minh Tri junior high school in particular and [3]. Nghiên cứu với mục tiêu là xác định tỷ lệ nghiện junior high school students in general about the mạng xã hội và sự tác động của nghiện mạng xã hội behavior of using alcohol. social networks in an đến học sinh trường Trung học cơ sở Minh Trí năm appropriate way so as not to affect the learning results 2019. Nghiên cứu khảo sát 195 học sinh trường Trung as well as the lives of students to contribute to improving học cơ sở Minh Trí có 39,0% học sinh nghiện mạng xã the learning results of junior high school students. hội. Bên cạnh đó, nghiên cứu còn tìm thấy mối liên Keywords: Social network, Minh Tri junior high quan giữa sự tác động nghiện mạng xã hội với sử school, student. dụng instsgram, chất lượng giấc ngủ, ngại giao tiếp, ít tham gia các hoạt động tập thể của học sinh, mất tập I. ĐẶT VẤN ĐỀ trung hay giảm thời gian học, đau mắt/khô mắt/giảm thị lực, kết quả học tập của học sinh. Qua kết quả của Theo thống kê trong năm 2016, hơn 3,4 tỷ nghiên cứu cần có kế hoạch truyền thông giáo dục sức người trên thế giới sử dụng mạng internet, khỏe phù hợp cho học sinh trường Trung học cơ sở chiếm khoảng 40% dân số thế giới. Theo số liệu Minh Trí nói riêng cũng như học sinh Trung học cơ sở của Trung tâm Internet Việt Nam (2012), số nói chung về hành vi sử dụng mạng xã hội một cách người sử dụng internet đã lên tới 31,1 triệu phù hợp để không ảnh hưởng đến kết quả học tập người, chiếm tỷ lệ 35,49% dân số. Việt Nam cũng như cuộc sống của học sinh để góp phần làm nâng cao kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở. đứng thứ 18/20 quốc gia có số người sử dụng Từ khóa: Mạng xã hội, trường THCS Minh Trí, học internet lớn nhất thế giới, đứng thứ 8 trong khu vực Châu Á và đứng vị trí thứ 3 ở khu vực Đông sinh. Nam Á [3]. SUMMARY Tuy nhiên, các trang mạng xã hội phát triển SOCIAL NETWORK ADDICTION AND THE cũng đã kéo theo nhiều hệ lụy liên quan. Nghiện IMPACT OF SOCIAL NETWORK mạng xã hội cũng được xem như là một trong ADDICTIONON A STUDENT OF MINH TRI những căn bệnh nguy hiểm – một căn bệnh JUNIOR HIGH SCHOOL IN 2019 The social network is a popular term in the daily không gây đau đớn thể xác nhưng nó lại mang life of each individual with diverse features, rich đến vô vàn nguy hại, một sự báo động lớn cho information sources, allowing users to receive and thế giới hôm nay. Nhiều nghiên cứu cũng cho share information quickly and effectively. According to thấy sức ảnh hưởng cả về ưu điểm hay tác hại data of Vietnam Internet Center (2012), the number của việc sử dụng mạng xã hội. Mạng xã hội đã of internet users has reached 31.1 million, accounting giúp con người trao đổi nâng cao kiến thức, đáp for about 35.49% of the population [3]. Research with the objective is to determine the rate of social network ứng nhu cầu giải trí, công cụ đắt lực hỗ trợ công addiction and the impact of social network addiction việc trong nhiều lĩnh vực: dịch vụ, thương mại, on students of Minh Tri Junior High School in 2019.A quảng bá, y tế, truyền thông, học tập Mặt survey of 195 students at Minh Tri junior high school khác, nó sẽ trở thành mối lo ngại lớn nếu ta sử found that 39.0% of students were addicted to social dụng không đúng. Trà Vinh là một trong những tỉnh lẻ còn gặp nhiều vấn đề khó khăn. Vấn đề giáo dục, chăm 1Trường Đại học Trà Vinh sóc sức khỏe trẻ em, thế hệ trẻ của địa phương, 2Trung tâm Kiểm soát bệnh tật Trà Vinh là vấn đề ưu tiên những cần phải có sự quan Chịu trách nhiệm chính: Phạm Thị Kim Yến Email: yenphamytcc@tvu.edu.vn tâm nhiều hơn nhất là sức khỏe tinh thần của Ngày nhận bài: 10/8/2021 các em. Do học sinh dễ bị tác động bởi những Ngày phản biện khoa học: 31/8/2021 cái mới, nếu học hỏi, tiếp thu và sử dụng không Ngày duyệt bài: 27/9/2021 đúng cách sẽ gây nhiều hệ lụy về sau. Trường 30
2. TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 508 - THÁNG 11 - SỐ 1 - 2021 Trung học cơ sở Minh Trí là một trong những theo học tại trường Trung học cơ sở Minh Trí tại trường điểm thuộc khu vực Thành phố Trà Vinh. Thành phố Trà Vinh năm 2019. Nhằm phân tích và tìm hiểu hiện trạng sử dụng 2.3. Phương pháp chọn mẫu. Nghiên cứu mạng xã hội của học sinh trường Trung học cơ cắt ngang trên 195học sinh đang theo học sở Minh Trí hiện nay cũng như những tác động trường Trung học cơ sở Minh Trí tại Thành phố của mạng xã hội đến học sinh như thế nào, từ Trà Vinh năm 2019. Cỡ mẫu được tính dựa trên đó đưa ra những khuyến cáo nhằm hạn chế công thức tính cỡ mẫu theo tỷ lệ (p = 0,123) [1] những mặt hại và nâng cao mặt tích cực mà và sử dụng phương pháp chọn mẫu PPS. mạng xã hội đem lại. Phương pháp xử lý và phân tích dữ liệu. II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Số liệu sau khi thu thập bằng phiếu phỏng vấn, kiểm tra tất cả các phiếu và loại bỏ những phiếu 2.1. Thiết kế nghiên cứu: Cắt ngang mô tả không đạt. Nhập liệu bằng phần mềm EpiData. 2.2. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh đang Xử lý và phân tích số liệu (STATA): III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Bảng 1. Đặc điểm dân số - kinh tế - xã hội của đối tượng nghiên cứu(n=195) Tấn Tỷ lệ Tỷ lệ Đặc điểm Đặc điểm Tấn số số (%) (%) Thiết bị di động Nam 98 50,3 Phương tiện 150 76,9 Giới tính cá nhân truy cập Nữ 97 49,7 Máy vi tính 23 11,8 mạng Kinh 151 77,4 Tất cả ý trên 22 11,3 Dân tộc Khác 44 22,6 ≥ Trung bình 39 20,0 Thành tích Kinh tế Hộ nghèo 11 5,6 học tập < Trung bình 156 80,0 gia đình Không nghèo 184 94,4 Số học sinh nam và nữ tham gia vào nghiên cứu có sĩ số gần như nhau lần lượt là 50,3% và 49,7%. Dân tộc Kinh (77,4%) có tỷ lệ cao gấp khoảng 3,8 lần so với nhóm dân tộc khác (Khmer, Hoa, Chăm). Đa số học sinh có điều kiện kinh tế gia đình thuộc nhóm không nghèo (94,4%). Học sinh có kết quả học tập chủ yếu trên trung bình (khá, giỏi, xuất sắt) chiếm 80%. Phần lớn học sinh truy cập mạng xã hội bằng thiết bị di động cá nhân (điện thoại, ipad ) chiếm 76,9%. Bảng 2. Đặc điểm sử dụng mạng xã hội của đối tượng (n=195) Đặc điểm Tấn số Tỷ lệ (%) Đặc điểm Tấn số Tỷ lệ (%) Có 195 100 Nhận định Có lợi 10 5,2 Sử dụng về mạng Có hại 2 1,0 mạng xã hội Không 0 0 xã hội Cả hai 183 93,8 100% học sinh tham gia nghiên cứu đều có sử dụng mạng xã hội. Học sinh chủ yếu nhận định việc sử dụng mặng xã hội đều có 2 mặt (có lợi và cả có hại) của mạng xã hội. Biểu đồ 1. Những trang mạng học sinh Biểu đồ 2. Mục đích sử dụng mạng xã hội của trường Trung học cơ sở Minh Trí sử dụng đối tượng nghiên cứu Phần lớn học sinh thường sử dụng các trang Có sự chênh lệch giữa các mục đích sử dụng mạng xã hội như: youtube (90,3%), facebook các trang mạng xã hội của học sinh như: sử (83,6%), google (63,6%), game (56,9%). Ngược dụng mạng xã hội để kết nối và giữ liên lạc bạn lại, các trang mạng zalo, zing me, instagram và bè chiếm tỷ lệ cao nhất (85,1%), tiếp đến hỗ trợ nhóm khác thì ít được sử dụng. học tập (71,3%), chat với bạn bè (69,7%). 31
3. vietnam medical journal n01 - NOVEMBER - 2021 Sử dụng để chơi game, cập nhật các tin tức mới chiếm tỷ lệ sử dụng ở mức trung bình có tỷ lệ lần lượt là 57,4% và 53,8%. Còn lại, chia sẽ những sở thích của mình, tham gia các nhóm trên mạng, quảng cáo kinh doanh và nhóm các mục đích khác đều chiếm tỷ lệ thấp lần lượt là 28,7%, 22,6%, 5,1%. Bảng 3: Tác động của mạng xã hội với đối tượng (n=195) Tấn Tỷ lệ Tỷ lệ Đặc điểm Đặc điểm Tấn số số (%) (%) Mất ngủ hay cảm Có 32 16,4 Đau mắt, khô Có 78 40 thấy uể oải do ngủ mắt hay giảm Không 163 83,6 Không 117 60 không đủ thị lực Ngại giao tiếp, ít Có 55 28,2 Thoải mái, tham gia hoạt Cảm nhận về bình 193 99,0 Không 140 71,8 động tập thể sức khỏe sau thường Gây mất tập trung Có 31 15,9 khi sử dụng Mệt mỏi, trong học tập hay mạng xã hội 2 1,0 Không 164 84,1 căng thẳng giảm thời gian học Đa số học sinh cảm thấy sức khỏe bình chuẩn nhất nhất thường (99,0%) sau khi sử dụng mạng xã hội và Tổng điểm theo 28,12+/ 0 60 chỉ có 1% số học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thang đo IAT -12,891 thẳng sau những lần truy cập mạng xã hội. Điểm trung bình nghiện internet theo thang Tác hại của sử dụng mạng xã hội gây ra khá đo IAT là 28,12+/-12,891. cao: đau mắt, khô mắt hay giảm thị lực chiếm 40%; ngại giao tiếp ít tham gia hoạt động tập thể chiếm 28,2%; 15,9% trên tổng số học sinh điều tra cảm thấy mất tập trung trong học tập hay giảm thời gian học do sử dụng mạng; học sinh bị mất ngủ hay cảm thấy uể oải do ngủ không đủ chiếm 16,4%. Bảng 4. Đặc điểm hoạt động thể lực của đối tượng (n=195) Tần Tỷ lệ Hoạt động thể lực số (n) (%) Biểu đồ 3. Thực trạng nghiện mạng xã hội của Hoạt động thể lực tốt 88 45,1 đối tượng nghiên cứu Hoạt động thể lực không tốt 107 54,9 Tỷ lệ nghiện mạng xã hội của học sinh tham Học sinh tham gia nghiên cứu có hoạt động gia nghiên cứu khá cao (39,0%). Trong đó học thể lực không tốt chiếm tỷ lệ cao 54,9%. sinh nghiện ở mức độ nhẹ chiếm 38,8%, nghiện Bảng 5. Đặc điểm sử dụng mạng theo thang ở mức độ vừa chiếm 8,2% và không có trường đo IAT của đối tượng hợp nghiện mạng xã hội ở mức nặng. Đặc điểm TB+/- độ lệch Nhỏ Lớn Bảng 6. Mối liên quan giữa trang mạng học sinh sử dụng với nghiện mạng xã hội (n=195) Nghiện mạng xã hội OR Đặc điểm p Có n (%) Không n(%) (KTC 95%) Có 29 (54,7) 24(45,3) 2,442 Instagram 0,006 Không 47(33,1) 95(66,9) (1,283-4,650) Có 52 (46,8) 59 (53,2) 2,203 Game 0,01 Không 24 (28,6) 60 (71,4) (1,206-4,025) Học sinh sử dụng mạng instagram có tỷ lệ nghiện mạng xã hội cao gấp 2,442 lần (95% CI: 1,283- 4,650) so với nhóm không sử dụng. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p = 0,006. Học sinh sử dụng mạng game có tỷ lệ nghiện mạng xã hội cao gấp 2,203 lần (95% CI: 1,206- 4,025) so với nhóm không sử dụng. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p = 0,01. Bảng 7. Sự tác động của nghiện mạng xã hội với thành tích học tập (n=195) Xếp loại học tập Nghiện mạng OR Dưới trung bình, Trên trung bình P xã hội (KTC 95%) trung bình n (%) n (%) 32
4. TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 508 - THÁNG 11 - SỐ 1 - 2021 Có 21 (27,6) 55 (72,4) 2,142 0,033 Không 18 (15,1) 101 (84,9) (1,053-4,358) Học sinh bị nghiện mạng xã hội thì có học lực trung bình, dưới trung bình cao gấp 2,142 lần (95% CI: 1,053-4,358) so với học sinh không bị nghiện mạng xã hội. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p=0,033. Bảng 8. Sự tác động của nghiện mạng xã hội với chất lượng giấc ngủ (n=195) Nghiện mạng Mất ngủ hay cảm thấy uể oải do ngủ không đủ OR p xã hội Có n (%) Không n (%) (KTC 95%) Có 21 (27,6) 55 (72,4) 3,749 0,01 Không 11 (9,2) 108 (90,8) (1,687-8,330) Nhóm học sinh bị nghiện mạng xã hội thì có chất lượng giấc ngủ không tốt cao gấp 3,749 (95% CI: 1,687-8,330) so với nhóm học sinh không nghiện mạng xã hội. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p = 0,01. Bảng 9. Sự tác động của nghiện mạng xã hội với việc ngại giao tiếp, ít tham gia hoạt động tập thể (n=195) Nghiện mạng Ngại giao tiếp, ít tham gia hoạt động tập thể OR p xã hội Có n(%) Không n(%) (KTC 95%) Có 31 (40,8) 45 (59,2) 2,727 0,020 Không 24 (20,2) 95 (79,8) (1,438-5,172) Học sinh bị nghiện mạng xã hội có tỷ lệ ngại giao tiếp, ít tham gia hoạt động tập thể cao gấp 2,727 lần (95% CI: 1,438-5,172) so với học sinh không nghiện mạng xã hội. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p=0,02. Bảng 3.10. Tác động nghiện mạng xã hội với tình trạng mất tập trung trong học tập (n=195) Nghiện mạng Mất tập trung hay giảm thời gian học OR p xã hội Có n(%) Không n(%) (KTC 95%) Có 21 (27,6) 55 (72,4) 4,162 <0,001 Không 10 (8,4) 109 (91,6) (1,833-9,448) Học sinh bị nghiện mạng xã hội có tỷ lệ mất tập trung hay giảm thời gian học cao gấp 4,162 lần (95% CI: 1,833-9,448) so với nhóm không bị nghiện mạng xã hội. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p<0,001. Bảng 3.11. Sự tác động của nghiện mạng xã hội đến thị lực (n=195) Nghiện mạng xã Đau mắt, khô mắt hay giảm thị lực OR hội Có n (%) Không n(%) (KTC 95%) p Có 38 (50,0) 38 (50,0) 1,975 0,023 Không 40 (33,6) 79 (66,4) (1,096-3,559) Học sinh bị nghiện mạng xã hội có tỷ lệ đau mắt, khô mắt hay giảm thị lực cao gấp 1,975 lần (95% CI: 1,096-3,559) so với nhóm không nghiện mạng xã hội. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p = 0,023. IV. BÀN LUẬN cũng như cỡ mẫu tham gia khảo sát. Tỷ lệ Tỷ lệ nghiện: Trong khảo sát này, tỷ lệ học nghiện internet trong nghiên cứu khá cao nhưng sinh nghiện internet khá cao chiếm 39% với số cũng phù hợp với những điều tra trước cho rằng điểm trung bình nghiện theo thang đo IAT là các nước châu Á có tỷ lệ nghiện tăng khá nhanh. 28,12+/-12,89. Kết quả này có tỷ lệ cao hơn so Các loại trang mạng: Instagram facebok, với nghiên cứu của Nguyễn Thị Minh Ngọc zalo, youtube, google, zing me là những trang (2017) ở học sinh phổ thông tỉnh Nam Định mạng xã hội được học sinh THCS sử dụng phổ (37,1%)[2], Trần Xuân Bách (2017) có 21,2% biến hiện nay. Bên cạnh đó, kết quả nghiên cứu giới trẻ Việt nghiện internet [8], nghiên cứu của tìm thấy mối liên quan giữa sử dụng instagram Luca trên 98 thanh thiếu niên được khảo sát cho và games với nghiện mạng xã hội. Có thể thấy thấy tỷ lệ nghiện internet là 36,7% [7]. Tỷ lệ học sinh sử dụng mạng instagram có tỷ lệ nghiện internet có sự chênh lệch giữa các nghiên nghiện mạng xã hội cao gấp 2,442 lần so với cứu, khác biệt này có thể gây ra bởi sự khác biệt nhóm không sử dụng mạng instagram. Học sinh trong phương pháp đánh giá mức nghiện, khác sử dụng game có tỷ lệ nghiện mạng xã hội cao gấp biệt về văn hóa xã hội cơ bản, độ tuổi đối tượng 2,203 lần so với nhóm không sử dụng mạng game. 33
5. vietnam medical journal n01 - NOVEMBER - 2021 Về học lực: Học sinh bị nghiện mạng xã hội Giấc ngủ có một vai trò quan trọng trong cuộc thì có học lực trung bình, dưới trung bình cao gấp sống của con người, đặc biệt đối với trẻ em và 2,142 lần so với học sinh không bị nghiện mạng thanh thiếu niên. Mạng xã hội và internet đang có xã hội, sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với ảnh hưởng lớn đến cuộc sống của lớp trẻ. Do sự p=0,033. Kết quả này tương đồng với nghiên cứu gia tăng mạnh mẽ việc sử dụng internet trong của Kilic M (2016) cho kết quả là điểm nghiện những năm gần đây, một số nghiên cứu cũng (IAS) tăng lên khi thành tích học tập của học sinh cảnh báo tác động tiêu cực của việc sử dụng kém đi với p=0,03 [4] và Jian Xu (2012) trên internet quá mức đối với sức khỏe tâm thần. 5.122 thanh thiếu niên Trung Quốc cho kết quả Thụ động, ngại giao tiếp: Học sinh bị nhóm có học lực không tốt bị nghiện internet nghiện mạng xã hội có tỷ lệ ngại giao tiếp, ít chiếm 18,9% và với p<0,0001 [6]. Điều này có tham gia hoạt động tập thể cao gấp 2,727 lần so thể lí giải rằng do trên internet có thông tin da với học sinh không không nghiện mạng xã hội. dạng, cập nhật nhanh, dễ tìm kiếm nên việc sử Điều này có thể lý giải nhiều trẻ đang dành phần dụng công cụ tìm kiếm trên intenet cũng khiến lớn thời gian chơi điện tử, xem truyền hình và sử nhiều bạn trẻ trở nên lười suy nghĩ, lười tư duy. dụng các mạng xã hội như facebook, zalo, Có thể các em học sinh khi có bài tập ở nhà thì viber, và chỉ như đối thoại một mình.Vì vậy, các không chịu suy nghĩ, đọc sách tìm hiểu mà chỉ em dành rất ít thời gian để giao tiếp với các bạn vào google tìm và sao chép nguyên văn những đồng trang lứa hay bạn bè ở lớp, kỹ năng xã hội thứ có ở trên mạng, nhiều khi chỉ sao chép mà kém, cảm thấy rất khó để giao tiếp với mọi không chịu đọc. Chính vì thế mà làm cho các bạn người, nhất là khi chúng ở vào độ tuổi trưởng trở nên thụ động trong học tập cũng như trong thành, và điều này có thể gây hại cho cuộc sống công việc, làm cho kết quả học tập cũng không của chúng trong thời gian dài khả quan.Nguyên nhân của nhóm học lực không Về độ thiếu tập trung: Học sinh bị nghiện tốt có tỷ lệ nghiện cao hơn có thể do các em mạng xã hội có tỷ lệ mất tập trung hay giảm thời thường có khả năng tự kiểm soát kém hơn, tự gian học cao gấp 4,162 lầnso với nhóm không bị điều chỉnh kém hơn và nhận thức kém hơn so với nghiện mạng xã hội có ý nghĩa thống kê với dân số ở độ tuổi đại học hoặc người trưởng thành p<0,001. Kết quả có sự phù hợp với nghiên cứu hay những bạn có tư duy tốt hơn. Mặt khác, ngày của Yen JY năm 2007 được thực hiện với 2114 nay, việc sử dụng máy tính của thanh thiếu niên thanh thiếu niên cho thấy nghiện internet và rối được khuyến khích, và trong một số khóa học là loạn trầm cảm và các triệu chứng rối loạn thiếu bắt buộc. Việc sử dụng internet là hợp lý và phổ tập trung/hiếu động thái quá đã tìm thấy mối biến ngay cả bên ngoài lớp học. Hầu hết các thư tương quan với nhau. viện trường học, gia đình và quán cà phê internet Về thị lực: Tỷ lệ đau mắt, khô mắt hay giảm đều có truy cập internet và các em có thể dễ thị lực cao gấp 1,975 lần so với nhóm không bị dàng truy cập internet. nghiện mạng. Điều này có thể giải thích đối với Chất lượng giấc ngủ: Nhóm học sinhhay bị những đối tượng sử dụng internet có thời gian nghiện mạng xã hội thì có chất lượng giấc ngủ truy cập lâu, liên tục nhìn vào màn hình máy không tốt cao gấp 3,749 so với nhóm học sinh tính, điện thoại. Ngoài ra, khoảng cách giữa mắt không không bị nghiện mạng xã hội. Sự khác và các thiết bị truy cập internet có thể không an biệt này có ý nghĩa thống kê với p=0,01. Kết quả toàn nên dễ bị đau mắt, khô mắt, có thể dẫn này phù hợp với nghiên cứu của Ozalp Ekinci đến cận thị. Theo nghiên cứu của Lê Minh Công (năm 2014) với 1212 thanh thiếu niên tham gia thì đau nhức mắt là hậu quả thứ 5 với các mức nghiên cứu, kết quả cho thấy 16% chất lượng tỷ lệ là thường xuyên chiếm 48,7%, thỉnh thoảng giấc ngủ là xấu hoặc rất xấu. Tổng điểm trung chiếm 43,6% ở những đối tượng nghiện do việc sử dụng internet gây ra [1]. bình của IAS (nghiện internet) là 35,56 ± 13,87. Thanh thiếu niên có điểm nghiện cao hơn V. KẾT LUẬN báo cáo đi ngủ muộn hơn vào ban đêm, cần Nghiên cứu cho thấy mối liên quan giữa sự nhiều thời gian hơn để ngủ và có số lần thức tác động nghiện mạng xã hội với sử dụng giấc tăng lên trong đêm so với thanh thiếu niên instsgram, chất lượng giấc ngủ, ngại giao tiếp, ít có điểm nghiện thấp hơn (p = 0,001) [5]. Hay là tham gia các hoạt động tập thể của học sinh, nghiên cứu của Yafei Tan và cộng sự (2016) tại mất tập trung hay giảm thời gian học, đau Trung Quốc cho tỷ lệ trong 17,2% ở thanh thiếu mắt/khô mắt/giảm thị lực, kết quả học tập của niên bị nghiện thì 40,0% thanh thiếu niên bị rối học sinh. Cần có kế hoạch truyền thông giáo dục loạn giấc ngủ và nhận thấy có mối liên quan. sức khỏe phù hợp cho học sinh trường Trung 34
6. TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 508 - THÁNG 11 - SỐ 1 - 2021 học cơ sở Minh Trí tại Thành phố Trà Vinh nói Nông lâm học, Đại học Nông lâm TP.HCM, tr1-11. riêng cũng như học sinh Trung học cơ sở nói 4. Kilic M and et al (2016), “Internet Addiction in High school Students in Turkey and Multivariate chung về hành vi sử dụng mạng xã hội một cách Analyses of the Underlying Factors”, J Addict Nurs, phù hợp để không ảnh hưởng đến kết quả học doi: 10.1097/JAN.0000000000000110. tập cũng như cuộc sống của học sinh để góp 5. Ozalp EKINCI and et al (2014), “Association phần làm nâng cao kết quả học tập của học sinh. between Internet use and sleep Problems in Adolescents”, Noro Psikiyatr Ars, doi: 10.4274/ Ngoài ra, cần đẩy mạnh chiến lược truyền thông npa.y6751. giáo dục sức khỏe để giảm thiểu tỷ lệ suy dinh 6. Jian Xu and et al (2012), “Personal dưỡng ở học sinh. characteristics related to the risk of adolescent internet addiction: a survey in Shanghai, China”, TÀI LIỆU THAM KHẢO BMC Public Health, doi:10.1186/1471-2458-12-1106. 1. Lê Minh Công (2013), "Tình trạng nghiện 7. Milani Luca and et al (2009), “Quality of internet ở học sinh trung học cơ sở tại thành phố interpersonal relationships and problematic Biên Hòa tỉnh Đồng Nai", Tạp chí Khoa hoc tr1-13. internet use in adolescence”, Cyberpsychol Behav, 2. Nguyễn Thi Minh Ngọc (2017), “Thực trạng doi: 10.1089/cpb.2009.0071. nghiện Internet của học sinh trường Trung học 8. Tran Xuan Bach and et al (2017), “A student phổ thông Hải Hậu, tỉnh Nam Đinh năm 2017 và on the influence of internet addiction and online một số yếu tố liên quan”, Tạp chí Y học dự phòng. interpersonal on health-related quality of life in 3. Trần Minh Trí (2016), "Thực trạng sử dụng young Vietnamese”, BMC Public Health , Internet và những tác động của Internet đến sinh doi: 10.1186/s12889-016-3983-z. viên trường Đại học Nông lâm TP.HCM", Tạp chí CÁC CẤP ĐỘ KÉO DÀI TRỤ MŨI TRONG TẠO HÌNH MŨI TRÊN BỆNH NHÂN DI CHỨNG KHE HỞ MÔI VÒM Vũ Thị Dung1, Phạm Kiến Nhật2, Phạm Tuấn Anh2, Lưu Phương Lan2, Đỗ Tuấn Ngọc2, Hoàng Tuấn Anh1 đã cho thấy kết quả tốt, tỷ lệ bệnh nhân hài lòng cao TÓM TẮT9 và tỷ lệ biến chứng thấp. Mục tiêu của bài báo này là trình bày một cách tiếp Từ khóa: Khe hở môi – vòm, tạo hình mũi, kéo cận theo các cấp độ để kéo dài trụ mũi trong phẫu dài trụ mũi. thuật tạo hình mũi trên bệnh nhân di chứng khe hở môi - vòm dựa trên các đặc điểm nhân trắc học. Đây SUMMARY là nghiên cứu thuần tập hồi cứu trên các bệnh nhân điều trị tại Bệnh viện Đại học Y Hà Nội từ năm 2017 GRADUATED APPROACH TO LENGTHENING đến năm 2021. 18 bệnh nhân với biến dạng môi – mũi COLUMELLA IN CLEFT RHINOPLASTY di chứng khe hở môi vòm được phẫu thuật tạo hình The purpose of this article was to present a mũi với 4 phương pháp tiếp cận kéo dài trụ mũi gồm: graduated approach to lengthening columella in cleft vạt dồn đẩy V-Y (10 bệnh nhân), vạt xoay đẩy theo rhinoplasty based on antropometric features. This was Millard (3 bệnh nhân), vạt folked (3 bệnh nhân) và vạt a retrospective cohort study of patients treated at the Abbé (2 bệnh nhân). Kết quả được đánh giá bằng Hanoi Medical University Hospital from 2017 to 2021. cách sử dụng hệ thống chấm điểm theo bảng câu hỏi 18 patients underwent rhinoplasty with four “Đánh giá kết quả tạo hình mũi” (ROE) và hệ thống approaches include: V-Y plasty (10 patients), rotation- chấm điểm Mortier. 4 thông số đo lường nhân trắc học advancement flap (3 patients), Forked flap (3 được thu thập để định lượng và đánh giá khách quan. patients) and Abbé flap (2 patients). Outcomes were Thời gian theo dõi trung bình là 9 tháng. Mức độ biến assessed by using a Rhinoplasty Outcome Evaluation dạng ban đầu trung bình là 22,72 ± 5,99 điểm và kết (ROE) questionnaire and the Mortier scoring system. 8 quả sau phẫu thuật là 72,58 ± 11,45 điểm theo bộ parameters of anthropometric measurement were câu hỏi “Đánh giá kết quả tạo hình mũi (ROE)”. collected for objective evaluation. Of the 18 patients Phương pháp tiếp cận kéo dài trụ mũi theo các cấp độ enrolled in the study, 10 were women and 8 were men. Mean follow-up period was 9 months. The average degree of initial deformity was 22.72 ± 5.99 1Bệnh viện Đại học Y Hà Nội and postoperative result was 72.58 ± 11.45 according 2Trường Đại học Y Hà Nội to the “Rhinoplasty Outcome Evaluation (ROE)”. The Chịu trách nhiệm chính: Vũ Thị Dung graduated approach has shown excellent outcomes, a Email: vuthidung.ptth@gmail.com high rate of patient satisfaction, and a low rate of complication. Ngày nhận bài: 24/8/2021 Keywords: Cleft lip and palate, rhinoplasty, Ngày phản biện khoa học: 22/9/2021 columella lengthenning. Ngày duyệt bài: 3/10/2021 35