Phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 10 hệ THPT trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh qua dạy học môn vật lý theo định hướng giáo dục STEM

Nội dung text: Phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 10 hệ THPT trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh qua dạy học môn vật lý theo định hướng giáo dục STEM

1. ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH Phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 10 hệ THPT trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh qua dạy học môn vật lý theo định hướng giáo dục STEM Lê Thị Thu Hương1 1Khoa Khoa học Cơ bản, Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh * Email: lehuongvlcr@gmail.com Mobile: 0978.600.212 Từ khóa: Tóm tắt STEM; Trường Đại học Công Những năm gần đây, giáo dục STEM phát triển dưới nhiều hình thức nghiệp Quảng Ninh; phát huy khác nhau và trở thành xu hướng giáo dục đáp ứng thời đại mới. Tuy tính tích cực, động học chất nhiên, các công trình nghiên cứu dạy học kiến thức Vật lý theo định điểm hướng giáo dục STEM trong chính khóa còn ít. Mục đích chính của nghiên cứu này là: đề xuất tiến trình tổ chức dạy học Vật lý theo định hướng giáo dục STEM trong học chính khóa, thiết kế kế hoạch bài dạy một số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM. Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình đã đề xuất và chứng minh tính khả thi của nó. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ kiến thức chương “Động lực học chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát huy tính STEM là viết tắt của các từ: Science tích cực và phát triển năng lực của học sinh. (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) và Math (Toán học) [3]. 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Giáo dục STEM về bản chất được hiểu là trang bị Giáo dục STEM cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công Có ba cách hiểu chính về giáo dục STEM như nghệ, kỹ thuật và toán học. Những kiến thức và kỹ sau [3]: năng nay được tích hợp và lồng ghép, bổ trợ lẫn Quan tâm đến các môn Khoa học, Công nhau để giúp học sinh vừa hiểu được nguyên lý, nghệ , Kỹ thuật và Toán học: Đây cũng là quan vừa có thể áp dụng để thực hành và tạo ra được niệm về giáo dục STEM của Bộ giáo dục Mỹ, những sản phẩm trong cuộc sống thường ngày. giáo dục STEM là một chương trình nhằm cung cấp hỗ trợ, tăng cường, giáo dục Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học ở tiểu học và trung học cho đến bậc sau đại học. Đây là nghĩa rộng khi nói về giáo dục STEM. Tích hợp của bốn lĩnh vực Khoa học, Công nghệ , Kỹ thuật và Toán học: Kiến thức hàn lâm được kết hợp chặt chẽ với các bài học thực tế Giáo dục STEM tạo ra những con người có thông qua việc học sinh được áp dụng những kiến thể đáp ứng được nhu cầu công việc của thế kỷ 21, thức Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học đáp ứng sự phát triển kinh tế, xã hội của quốc gia vào trong những bối cảnh cụ thể nhằm tạo nên và có thể tác động tích cực đến sự thay đổi của nền một kết nối giữa nhà trường, cộng đồng và các kinh tế tri thức trong bối cảnh toàn cầu hóa. doanh nghiệp. Trong các môn khoa học được giảng dạy Giáo dục STEM hướng đến các mục tiêu cho học sinh hệ GDTX tại trường Đại học Công chính là: Phát triển các năng lực đặc thù của các nghiệp Quảng Ninh , môn Vật lý có mối liên hệ môn học thuộc về STEM cho học sinh; Phát triển mật thiết với các lĩnh vực Công nghệ, Kỹ thuật, các năng lực cốt lõi cho học sinh; Định hướng Toán học, là điều kiện thuận lợi tổ chức dạy học nghề nghiệp cho học sinh. môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM. 2.2. Tiến trình tổ chức dạy học kiến thức vật lý Chúng tôi nghiên cứu tổ chức dạy học một số theo định hướng giáo dục STEM 183 * HNKHCN Lần VI tháng 05/2020
2. ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH Giáo dục STEM là quan điểm dạy học tích Bảng 1. Một số kiến thức chương “Động lực học chất hợp, nội dung của bài học STEM liên quan ít điểm” được lựa chọn để tổ chức dạy học theo định nhất hai trong bốn lĩnh vực: Khoa học, Công hướng giáo dục STEM nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Trong dạy học môn T Sản Vật Công Kĩ Toán Bài học Vật lý, các ứng dụng kỹ thuật thường liên quan T phẩm lý nghệ thuật học hầu hết đến các lĩnh vực của giáo dục STEM, tức Tổng Phù Cân Quả Bản vẽ Phép là: Khi tự làm sản phẩm kỹ thuật, học sinh phải hợp và kế bằng nặng, phù so sử dụng các công nghệ gia công vật liệu, phải vẽ phân tích lực vở kế, sánh, lực, điều chai quy phép và đọc được bản vẽ kỹ thuật và phải đo đạc, tính 11 toán kích thước vật liệu, Nghiên cứu cơ sở lý kiện cân nhựa, trình cộng luận dạy học Vật lý, cơ sở lý luận dạy học theo bằng của kéo, chế tạo khối chất cát phù kế lượng định hướng giáo dục STEM, chúng tôi đề xuất điểm tiến trình dạy học kiến thức Vật lý theo định Ba định Xe Định Giấy Bản Đo hướng giáo dục STEM như sơ đồ luật bong luật 3 bìa, vẽ, đặc hình 1.[5] Newton bóng bánh quy kích xe, trình thước 22 bong lắp ráp khung bóng, xe xe từ ống bong giấy nhựa bóng bìa trong Lực đàn Lực Định Giấy Bản vẽ Tính hồi của kế lò luật bìa, và quy diện lò xo. xo hooke quả trình tích và Định luật nặng, chế tạo giá 33 Hooke lò xo, lực kế thành dao lò xo giấy dọc bìa đã giấy sử dụng Lực ma Máy Lực Bánh Bản vẽ Tính sát mài ma xe và quy diện cầm sát nhựa trình tích và tay trượt giấy lắp ráp giá nhám máy thành băng mài giấy keo cầm nhám 44 xốp 2 tay, đã mặt quy dùng trình gia công bánh đá mài 3. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Hình 1. Sơ đồ tiến trình tổ chức dạy học kiến Chúng tôi lựa chọn các sản phẩm: phù kế, xe thức Vật lý theo định hướng giáo dục STEM bong bóng, lực kế lò xo, máy mài cầm tay, để tổ 2.3. Phân tích kiến thức chương “ Động lực học chức dạy học một số kiến thức chương “Động lực chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM học chất điểm” vật lý 10 theo định hướng giáo dục STEM. Vận dụng tiến trình tổ chức dạy học kiến Nghiên cứu phân tích kiến thức chương thức vật lý theo định hướng giáo dục STEM, chúng “Động lực học chất điểm”, liên hệ với các sản tôi thiết kế kế hoạch dạy học. Trong bài báo này, phẩm kỹ thuật, chúng tôi lựa chọn một số kiến chúng tôi trình bày minh họa tiến trình tổ chức dạy thức phù hợp để dạy học theo định hướng giáo học kiến thức “Định luật Hooke” trong bài “Lực dục STEM như bảng 1. [2][4] đàn hồi. Định luật Hooke”, Vật lý 10 với thời lượng * HNKHCN Lần VI tháng 05/2020 184
3. ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH 45 phút. Với tài liệu hướng đẫn STEM được giao - Khi có lực tác dụng lên lực kế lò xo thì lò cho học sinh về nhà tìm hiểu trước. xo bên trong lực kế biến đổi như thế nào? 3.1. Kế hoạch bài dạy “Lực đàn hồi. Định luật - Khi kim chỉ thị đứng yên, tức đang ở trạng Hooke” thái cân bằng, so sánh độ lớn lực đàn hồi của lò xo với lực tác dụng Chỉ số kim chỉ thị cho biết 3.1.1. Mục tiêu độ lớn của lực tác dụng. - Kiến thức: Phát biểu được định luật 4.Chế tạo lực kế lò xo Hooke đối với lò xo; Trình bày được nguyên lý a. Mục đích : Người ta chế tạo lực kế lò xo để cấu tạo và nguyên lý hoạt động của lò xo; Trình làm gì? bày được quy trình chế tạo lực kế lò xo. Sử dụng để đo trọng lượng của một số vật - Kỹ năng: Chế tạo được lực kế lò xo theo trong nhà hay hỗ trợ các thí nghiệm trong bài học tài liệu hướng dẫn STEM; Vận hành, thử nghiệm và vật lý. cải tiến được lực kế lò xo; xác định được các thông b. Dụng cụ, vật liệu: Để chế tạo lực kế lò xo, số cơ bản của lực kế lò xo; làm việc nhóm, thảo chúng ta cần những vật liệu gì? luận phản biện và bảo vệ chính kiến. Để chế tạo một lực kế lò xo, chúng ta có thể - Thái độ: Hòa nhã, có trách nhiệm đối sử dụng các vật liệu, dụng cụ như: tấm giấy foam với nhiệm vụ chung của nhóm; Tuân thủ các quy 3 li (20 cm x 8 cm), lò xo, dao rọc giấy, các quả tắc an toàn trong quá trình chế tạo lực kế lò xo. cân 50 gram, 10 cm kẽm, viết chì, thước thẳng, 3.1.2. Chuẩn bị súng bắn keo và keo silicon, kéo, Tài liệu hướng dẫn STEM “Lực kế lò xo. c. Gia công, lắp ráp, vận hành lực kế: Lực kế lò Định luật Hooke”. 04 bộ dụng cụ, vật liệu để chế xo được chế tạo như thế nào? tạo lực kế lò xo: giấy foam 3 li - 20 cm x 8 cm, lò Gợi ý các bước chế tạo lực kế lò xo (Các xo, 05 quả nặng 50 gram, dao dọc giấy, súng bắn nhóm suy nghĩ tìm cách chế tạo trước khi đọc keo và keo silicon. phần gợi ý). Tài liệu hướng dẫn dạy học STEM “Lực kế Khi kim chỉ thị đứng yên, tức đang ở trạng lò xo. Định luật Hooke” thái cân bằng, so sánh độ lớn lực đàn hồi của lò 1. Lực kế lò xo xo với lực tác dụng Chỉ số kim chỉ thị cho biết Lực kế lò xo là dụng cụ dùng để đo lực, dựa độ lớn của lực tác dụng. trên biến dạng đàn hồi của lò xo. 2. Cấu tạo của lực kế lò xo Bảng 2. Quy trình gợi ý chế tạo lực kế lò xo [1] Vỏ lực kế lò xo, gắn với một bảng thang đo. [2] Một lò xo một đầu gắn với vỏ lực kế lò xo, đầu kia gắn một cái móc và một kim chỉ thị. [3] Kim chỉ thị di chuyển được trên mặt bảng thang đo. 1. 2 3 3. Nguyên lý hoạt động của lực kế lò xo 4 5 6 Nguyên lý hoạt động của lực kế lò xo dựa trên biến dạng đàn hồi của lò xo, tuân theo định luật Hooke [2]: “Trong giới hạn đàn hồi, độ lớn của lực đàn hồi của lò xo tỉ lệ thuận với độ biến dạng của lò xo”. 7 8 9 Trong đó: k là độ cứng của lò xo, phụ thuộc vào bản chất của lò xo, có đơn vị N/m. Δl là độ biến dạng của lò xo Δl = l – l0, có đơn vị của chiều dài (m). 10 11 185 * HNKHCN Lần VI tháng 05/2020
4. ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH 1. Bước 1: Gia công khung: đo kích thước của lò xo GV: Làm thế nào để xác định trọng 2. Bước 2: Dùng bút chì vẽ hình cần cắt trên giấy lượng của một số vật gần gũi với chúng ta như: sao cho treo được lò xo ở bên trong cuốn sách, hộp bút, chiếc nón, 3. Bước 3: Dùng dao dọc giấy cắt bỏ phần giấy HS: Sử dụng lực kế để đo trọng lượng. theo hình GV: Chúng ta tìm lực kế ở đâu? 4. Bước 4: Gắn sợi kẽm vào một đầu của lò xo. HS: Mua hoặc tự chế tạo lực kế lò xo. Trên sợi kẽm gắn một vật nhỏ làm vật chỉ thị. Từ đó HS tiếp nhận nhiệm vụ: Tự làm 5. Bước 5: Lắp đầu còn lại của lò xo vào khung giấy lực kế lò xo. 6. Bước 6: Xây dựng thang đo:Dùng bút chì đánh - Gia công, chế tạo và vận hành lực kế lò xo: dấu vị trí vật chỉ thị khi lò xo không treo vật. Vị Hình thức làm việc: làm việc nhóm trí này có giá trị bao nhiêu? Các nhóm làm việc với tài liệu hướng 7. Bước 7: Xây dựng thang đo: Treo lần lượt các dẫn STEM “Lực kế lò xo. Định luật Hooke”. các quả nặng 50g, dùng bút chì đánh dấu các vị trí nhóm nhận dụng cụ, vật liệu từ giáo viên. Nhóm của vật chỉ thị trưởng huy động và điều phối các thành viên chế 8. Bước 8: Kiểm tra các vị trí đánh dấu. Theo tạo lực kế lò xo như: cắt giấy foam làm thân lực định luật hooke các vị trí đánh dấu có đặc điểm kế lò xo, xây dựng thang đo, xác định các thông gì? Các vị trí này tương ứng với các giá trị nào? số của lực kế lò xo, Các nhóm sử dụng lực kế 9. Bước 9: Xác định thông số của lực kế: Lực kế lò xo, xác định trọng lượng của một số vật như: lò xo có độ chia nhỏ nhất và giới hạn đo bằng bao quyển sách, hộp bút, hộp phấn, Giáo viên theo nhiêu? Dùng bút ghi lại các thông số kĩ thuật lên dõi hoạt động của các nhóm, chủ động hỗ trợ hay lực kế. thậm chí can thiệp kịp thời để đảm bảo các nhóm 10. Bước 10: Vận hành: Sử dụng lực kế vừa chế hoàn thành nhiệm vụ. tạo để đo trọng lượng của một số vật. - Báo cáo kết quả 11. Bước 11: Đánh giá độ tin cậy của nhiệt kế tự làm. Hình thức làm việc: làm việc theo nhóm 12. Bước 12: Viết báo cáo và chuẩn bị thuyết Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả, trong đó trình. Lưu ý các tiêu chí đánh giá để quá trình cần làm rõ: nguyên lý cấu tạo và nguyên lý hoạt thực hiện nhiệm vụ đạt kết quả cao. động của lực kế lò xo, cách chế tạo lực kế lò xo, Giáo viên tổ chức các nhóm phản biện, góp ý. Bảng 3. Tiêu chí đánh giá hoạt động “thiết kế,chế tạo - Nhận xét điều kiện xuất hiện lực đàn hồi, lực kế lò xo”[5] điểm đặt và hướng của lực đàn hồi: Học sinh thảo Điểm Điểm tối luận để đưa ra nhận xét khi nào xuất hiện lực đàn TT Tiêu chí đánh giá đánh đa hồi ở lực kế? Chỉ rõ điểm đặt và hướng của lực đàn giá hồi xuất hiện khi lò xo của lực kế dãn hoặc nén? 1 Chế tạo thành công 10 Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức đánh giá và lực kế lò xo đúng thời gian quy định HS tiến hành đánh giá lẫn nhau dựa trên bảng 2. Lực kế lò xo có độ tin 40 tiêu chí đánh giá bảng 3. cậy cao, được xác 3.1.4. Kết luận về nội dung bài học định đầy đủ các thông Giáo viên kết luận để học sinh nắm được nội số kĩ thuật dung kiến thức bài học. 3 Trình bày rõ ràng 30 - Định nghĩa lực kế lò xo: Lực kế lò xo là mạch lạc, làm rõ dụng cụ dùng để đo lực dựa trên biến dạng đàn được nguyên lý hoạt hồi của lò xo. động và các bước chế - Nguyên lý hoạt động của lực kế lò xo: Lực tạo được lực kế kế lò xo hoạt động dựa trên định luật Hooke. Nội Phản biện, tìm ra 10 dung định luật Hooke là: “Trong giới hạn đàn được câu trả lời cho câu hỏi hồi, độ lớn lực đàn hồi của lò xo tỉ lệ thuận với Tích cực nhiệt tình 10 độ biến dạng của lò xo”. Biểu thức: Fdh = k. l tham gia các hoạt - Chế tạo lực kế lò xo: Vật liệu chính để tự động làm lực kế lò xo gồm có: lò xo, quả nặng, giấy Tổng 100 foam, ; Khi làm lực kế lò xo, cần xác định giới 3.1.3 Tiến trình dạy học hạn đo và độ chia nhỏ nhất của lực kế. - Đặt vấn đề: - Điều kiện xuất hiện, điểm đặt và hướng của lực đàn hồi: Lực đàn hồi xuất hiện khi lò xo bị dãn hoặc nén. Lực đàn hồi xuất hiện ở hai đầu * HNKHCN Lần VI tháng 05/2020 186
5. ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH của lò xo và tác dụng vào các vật tiếp xúc (hay lý hoạt động của lực kế lò xo dựa trên định luật gắn) với lò xo làm nó biến dạng. Khi lò xo bị dãn Hooke, cách thức xây dựng thang đo. lực đàn hồi của lò xo hướng theo trục của lò xo Thực hiện bài kiểm tra STEM: Học sinh vào phía trong, còn khi nén lực đàn hồi của lò xo tham gia bài kiểm tra nhanh với 10 câu hỏi trắc hướng theo trục của lò xo ra ngoài. nghiệm khách quan, trong thời gian 5 phút. 3.1.5. Kiểm tra nhanh Điểm trung bình của bài kiểm tra lớp 10A1 là Học sinh thực hiện bài kiểm tra gồm 10 câu 6,4/10. Với mức độ nhận biết, đa số học sinh trả hỏi trắc nghiệm khách quan, được thực hiện trên lời đúng các câu hỏi về: vật liệu, kiến thức liên giấy, trong 5 phút. Ma trận đề kiểm tra được quan đến định luật Hooke. Với mức độ thông trình bày như bảng 4. hiểu và vận dụng, nhiều học sinh chưa trả lời Bảng 4. Ma trận đề kiểm tra chính xác các câu hỏi liên quan đến xây dựng thang đo. Nội dung Mức độ Thực tế giảng dạy cho thấy, tiến trình trên tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt Nhận biết Thông hiểu Vận dụng động, có cơ hội để thể hiện và phát triển các Vật lý và 3 1 1 toán học năng lực như bảng 5. Bảng 5. Một số các biểu hiện năng lực của học Công nghệ 2 0 0 sinh trong tiết học Kỹ Thuật 0 3 0 Năng lực Biểu hiện 3.2. Kết quả thu được Làm việc Đọc và tìm kiếm được các thông tin Thực nghiệm được triển khai tại lớp 10A1- với tài liệu quan trọng về: nguyên lý hoạt động, các bước chế tạo của lực kế, trong tài 50 học sinh, hệ GDTX tại trường Đại học Công liệu hướng dẫn STEM nghiệp Quảng Ninh. Lớp học được chia làm bốn nhóm, có phân công nhóm trưởng và thư ký. Thực hành Các nhóm chế tạo thành công các lực Hoạt động trọng tâm của bài học là “chế tạo lực kế lò xo theo tài liệu hướng dẫn. Các kế lò xo”. Một số kết quả thu được như sau: nhóm đều xây dựng được thang đo và Quá trình gia công, chế tạo lực kế lò xo: xác định được các thông số của kỹ Học sinh tích cực đọc và lấy các thông tin quan thuật của lực kế lò xo. trọng hỗ trợ quá trình chế tạo lực kế lò xo từ tài liệu hướng dẫn STEM. Hoạt động này hấp dẫn Giao tiếp Đa số nhóm tự tin thuyết trình báo cáo học sinh, các nhóm thảo luận sôi nổi, các học kết quả. Nhiều học sinh tham gia đặt sinh nhiệt tình, hăng hái tham gia chế tạo lực kế câu hỏi, góp ý và một số nhóm trả lời lò xo. Tuy nhiên, một số nhóm không biết sử được hết các câu hỏi của nhóm khác và của giáo viên. dụng dao rọc giấy để cắt giấy foam, lúng túng trong khâu xây dựng thang đo, không xác định Làm việc Có phân công công việc: thư ký đảm được các thông số kỹ thuật cơ bản của lực kế lò nhóm nhận viết báo cáo, các thành viên gia xo. Tuy nhiên các nhóm được giáo viên định công các chi tiết. Cùng đọc tài liệu, hướng và hoàn thành lực kế lò xo đúng thời gian thống nhất các bước chế tạo lực kế. Có quy định. sự phối hợp giữa các thành viên Quá trình báo cáo kết quả: Các nhóm lần trong nhóm khi tiến hành báo cáo. lượt trình bày kết quả, các nhóm đã chỉ ra được Bên cạnh đó, chúng tôi đã tổ chức bốn bài nguyên lý hoạt động, nguyên lý cấu tạo, các dạy thuộc chương “Động lực học chất điểm” theo thông số kỹ thuật cơ bản của lực kế lò xo. Hơn định hướng giáo dục STEM. Qua đó, học sinh đã nữa, một số nhóm còn báo cáo kết quả của hình thành được một số kỹ năng cơ bản sau: nhiệm vụ phụ, trình bày cách tính tiền phải chi Kỹ năng gia công cơ bản như: sử dụng dao trả cho tấm giấy foam đã sử dụng, thuyết phục rọc giấy cắt, rọc giấy foam; lắp ráp bánh xe; chế được các nhóm còn lại. Các nhóm đều tham gia tạo bánh mài từ bánh xe nhựa và giấy nhám, ; quá trình đánh giá, sử dụng các tiêu chí đánh giá Kỹ năng tính toán cơ bản: tính diện tích vật do giáo viên cung cấp, điểm đánh giá là cơ sở để liệu và xác định chi phí của vật liệu đã sử dụng; nhận xét hoạt động của các nhóm. Tuy nhiên, Kỹ năng đọc tài liệu: đọc và lấy các thông tin hầu hết các nhóm vẫn chưa làm rõ được nguyên cơ bản về nguyên lý hoạt động, nguyên lý cấu 187 * HNKHCN Lần VI tháng 05/2020
6. ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH tạo, các bước gia công, chế tạo, từ tài liệu Quan trọng hơn hết, tiến trình trên vẫn đảm bảo hướng dẫn STEM. học sinh đạt được mục tiêu cơ bản về kiến thức Kỹ năng thuyết trình: Tự tin trình bày về Vật lý. sản phẩm, biết phối hợp giữa các thành viên để vừa thuyết trình vừa vận hành sản phẩm; TÀI LIỆU THAM KHẢO Kỹ năng phản biện: lắng nghe và hiểu rõ [1]. Nguyễn Văn Biên, Hoàng Phước Muội câu hỏi và góp ý của nhóm khác, của giáo viên, (2016). “Thiết kế, chế tạo thí nghiệm đơn giản phát hiện ra sự bất hợp lý trong câu hỏi của các phần cơ học lớp 10 từ cây tre”, Tạp chí thiết bị nhóm khác và tìm ra lý lẽ để bảo vệ được chính Giáo dục, 134, tr. 9 -11. kiến của nhóm, [2]. Lương Duyên Bình và các cộng sự (2017), Tư duy kỹ thuật được hình thành và phát Vật lí 10, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. triển: học sinh đọc được bản vẽ kỹ thuật, lắp ráp [3]. Nguyễn Thanh Nga (Chủ biên), Phùng Việt được sản phẩm theo các bước như tài liệu hướng Hải, Nguyễn Quang Linh, Hoàng Phước Muội dẫn; trình bày được kết cấu các chi tiết tinh vi (2017), Thiết kế và tổ chức chủ đề giáo dục do giáo viên gia công, STEM cho học sinh trung học cơ sở và trung học Kết quả cho thấy học sinh rất hào hứng và phổ thông, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Tp. hưởng ứng các tiết học Vật lý được tổ chức theo Hồ Chí Minh. định hướng giáo dục STEM. [4]. Enan ikilitaş, (2016). Innovative Professional Development Methods and Strategies for STEM 4. KẾT LUẬN Education, Information Science Reference (an Tiến trình tổ chức dạy học kiến thức vật lý imprint of IGI Global), the United States of theo định hướng giáo dục STEM như trên là khả America. thi đối với học sinh phổ thông. Tiến trình trên [5]. Jannette Valerio, (2014). Attrition in science, không những đáp ứng yêu cầu thời gian giảng technology, engineering, and mathematics dạy trong một tiết học với thời lượng 45 phút, tạo (STEM) education, Nova Science Publishers, Inc, được sự hứng thú và tích cực của học sinh mà New York còn tạo cơ hội để hình thành và phát triển các năng lực: làm việc nhóm, thực hành, giao tiếp, sáng tạo, tính toán cơ bản, tư duy kỹ thuật, * HNKHCN Lần VI tháng 05/2020 188