Thực trạng giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi tại một số trường mầm non ở Thành phố Đà Nẵng

Nội dung text: Thực trạng giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi tại một số trường mầm non ở Thành phố Đà Nẵng

1. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRẦN HỒ UYÊN Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Giáo dục môi trường là quá trình trang bị cho con người những kiến thức cơ bản để từ đó hình thành được thái độ, hành vi đúng đắn đối với môi trường. Đây là một việc lâu dài, phải được thực hiện trong hệ thống giáo dục quốc dân và bắt đầu ngay từ lứa tuổi mầm non. Bài báo này nghiên cứu và tìm hiểu thực trạng của việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại một số trường mầm non ở thành phố Đà Nẵng. Kết quả nghiên cứu cho thấy, tại các trường mầm non ở thành phố Đà Nẵng, việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi đã và đang được quan tâm thực hiện, tuy nhiên hiệu quả mang lại vẫn chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu tìm hiểu, khám phá thiên nhiên của trẻ. Từ khóa: Giáo dục môi trường, trẻ, trường mầm non 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường có vai trò quan trọng đối với sự sống và chất lượng cuộc sống của con người, cũng như đối với sự phát triển bền vững của đất nước. Tuy nhiên, hiện nay môi trường trên thế giới cũng như ở Việt Nam đang bị ô nhiễm và suy thoái nghiêm trọng đã gây nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng cuộc sống. Một trong những nguyên nhân đầu tiên dẫn đến hậu quả này là do sự thiếu hiểu biết về môi trường và thiếu ý thức bảo vệ môi trường của một bộ phận người dân [1]. Do đó, bảo vệ môi trường đang là vấn đề mang tính sống còn của đất nước, và giáo dục môi trường là quá trình trang bị cho con người những kiến thức cơ bản để từ đó có thể hình thành được thái độ, hành vi đúng đắn đối với môi trường. Độ tuổi mầm non là giai đoạn phát triển rất nhanh về nhận thức. Giáo dục môi trường cho trẻ từ độ tuổi này giúp trẻ có những khái niệm ban đầu về môi trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung. Từ đó, trẻ biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí tuệ [2]. Đặc biệt ở lứa tuổi 4 - 5 tuổi, trẻ không ngừng hoàn thiện về các mặt thể chất tâm lý và hình thành nhân cách, vốn ngôn ngữ của trẻ đã phát triển, cơ tay đã hoàn thiện dần vì vậy rất thuận lợi để giáo dục môi trường cho trẻ ở lứa tuổi này. Tuy nhiên, đây là vấn đề mới nên đa số giáo viên mầm non chưa được đào tạo đầy đủ về môi trường và phương pháp giáo dục môi trường, do đó hiệu quả giáo dục môi trường cho trẻ mầm non vẫn còn nhiều hạn chế, ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành rõ nét ở trẻ. Bài báo này nghiên cứu và tìm hiểu thực trạng của việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại một số trường mầm non ở thành phố Đà Nẵng nhằm đưa ra những căn cứ thực tiễn cho các nghiên cứu sau có cơ sở để đề xuất được các biện pháp Tạp chí Khoa học và Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 02(38)/2016: tr. 82-89
2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 -5 TUỔI 83 nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi tại thành phố Đà Nẵng, góp phần hình thành nhận thức và hành vi đúng đắn ở trẻ. 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tìm hiểu thực trạng giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại một số trường mầm non ở thành phố Đà Nẵng chúng tôi đã phối hợp các phương pháp nghiên cứu của ngành khoa học xã hội đó là: khảo sát bằng phiếu điều tra, quan sát, đàm thoại, phân tích, tổng kết kinh nghiệm. Sau đó, sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các kết quả khảo sát. Chúng tôi tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra ở tất cả các giáo viên dạy lớp trẻ 4 – 5 tuổi tại 04 trường mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, cụ thể như sau: Trường 20 - 10 9 - 5 Hoa Phượng Đỏ Tuổi Thơ Số lượng 06 giáo viên 06 giáo viên 06 giáo viên 04 giáo viên Tổng cộng 22 giáo viên 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về sự cần thiết giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 1. Mức độ cần thiết của việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả STT Mức độ Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Rất cần thiết 19 86 2 Cần thiết 3 14 3 Không cần thiết 0 0 Bảng 1 cho thấy: 100% giáo viên có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi. Trong đó, có 19/22 giáo viên (chiếm tỉ lệ 86%) ở một số trường mầm non tại thành phố Đà Nẵng đều cho rằng giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi là rất cần thiết. Con số này chiếm tỉ lệ rất cao, điều này thể hiện được tầm quan trọng của việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. 3.2. Thực trạng về mục tiêu giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 2. Mục tiêu giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả STT Mục đích Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Giáo dục trẻ bước đầu có ý thức quan tâm đến vấn 20 90 đề môi trường 2 Giáo dục trẻ nhận biết được trách nhiệm của mình 19 86 trong việc bảo vệ môi trường 3 Hình thành cho trẻ biểu tượng về môi trường sống 19 86 4 Giáo dục trẻ tích cực tham gia các hoạt động giữ 18 81 gìn, bảo vệ môi trường.
3. 84 TRẦN HỒ UYÊN 5 Mục tiêu khác 0 0 Kết quả khảo sát cho thấy đa số các giáo viên đều đã xác định đúng đắn các mục tiêu cần đạt được khi giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi. Trong đó, mục tiêu giáo dục trẻ bước đầu có ý thức quan tâm đến vấn đề môi trường được các giáo viên lựa chọn nhiều nhất với tỷ lệ 90%. Không có giáo viên nào đưa ra thêm mục tiêu khác ngoài những mục tiêu có sẵn trong phiếu hỏi. 3.3. Thực trạng về nhiệm vụ giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Bảng 3. Nhiệm vụ giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Kết quả STT Nhiệm vụ Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Tạo cơ hội cho trẻ được tiếp cận với môi 22 100 trường, khám phá môi trường xung quanh 2 Tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm trong 22 100 môi trường 3 Rèn luyện kĩ năng hành vi, thói quen bảo vệ 20 91 môi trường cho trẻ. 4 Tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ hiểu biết, suy nghĩ, xúc cảm, tình cảm về các vấn đề môi 16 73 trường và việc bảo vệ môi trường. 5 Nhiệm vụ khác 0 0 Bảng 3. cho thấy: đa số giáo viên chọn 3 - 4 nhiệm vụ đưa ra sẵn, trong đó 2 nhiệm vụ tạo cơ hội cho trẻ được tiếp cận với môi trường, khám phá môi trường xung quanh và tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm trong môi trường đều được các giáo viên lựa chọn (100%), đây là 2 nhiệm vụ để đạt được mục tiêu về nhận thức trong việc giáo dục môi trường cho trẻ, giáo viên cung cấp và hình thành cho trẻ những biểu tượng ban đầu về môi trường sống, tài nguyên, các hiện tượng thiên nhiên, mối quan hệ giữa con người với môi trường và việc bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ bước đầu có ý thức quan tâm đến các vấn đề môi trường. Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng hành vi, thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ nhằm đạt được mục tiêu về kỹ năng trong việc giáo dục môi trường cho trẻ, giáo viên sử dụng các hoạt động đa dạng ở trường mầm non để tạo điều kiện cho trẻ có thể vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn cụ thể hằng ngày, nhiệm vụ này được 20 giáo viên lựa chọn, chiếm tỷ lệ 91%. Nhiệm vụ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẽ hiểu biết, suy nghĩ, xúc cảm, tình cảm về các vấn đề môi trường và việc bảo vệ môi trường được chọn ít hơn với tỷ lệ 73%, ở nhiệm vụ này giáo viên hình thành cho trẻ thái độ đúng đắn với bản thân, cộng đồng và với môi trường sống; giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên. Đều này cho thấy, đa số giáo viên nắm được các nhiệm vụ giáo dục môi trường cho trẻ tuy nhiên vẫn chưa đầy đủ. 3.4. Thực trạng về mức độ giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả khảo sát ở bảng 4 cho thấy giáo dục môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi là một nội dung luôn được tiến hành ở một số trường mầm non tại thành phố Đà Nẵng. Trong đó,
4. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 -5 TUỔI 85 82% giáo viên thường xuyên và đặc biệt có 18% giáo viên rất thường xuyên giáo dục môi trường cho trẻ. Việc giáo dục môi trường thường xuyên cho trẻ sẽ giúp trang bị cho trẻ kiến thức về bảo vệ môi trường và từ đó hình thành được hành vi bảo vệ môi trường như một thói quen hằng ngày ở trẻ. Bảng 4. Mức độ giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả STT Mức độ Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Rất thường xuyên 4 18 2 Thường xuyên 18 82 3 Hiếm khi 0 0 4 Không 0 0 3.5. Thực trạng về các nội dung giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 5. Nội dung giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Kết quả STT Nội dung Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Con người và môi trường xung quanh 22 100 2 Con người và thế giới động, thực vật 22 100 3 Con người với các hiện tượng thiên nhiên 20 91 4 Con người với tài nguyên 19 86 6 Nội dung khác 0 0 Qua bảng 5, có thể thấy được đa số các giáo viên đều nắm được các nội dung giáo dục môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi, trong đó tất cả các giáo viên đều lựa chọn 2 nội dung con người với môi trường xung quanh và con người với thế giới động, thực vật (tỷ lệ 100%), đây là những nội dung gần gũi với trẻ và có điều kiện để tiến hành lồng ghép trong nhiều hoạt động hơn so với các nội dung khác. Hai nội dung còn lại cũng được đa số giáo viên lựa chọn, chỉ có 2 – 3 giáo viên không lựa chọn các nội dung này, nguyên nhân có thể một số giáo viên này vẫn chưa cập nhật đầy đủ nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non. Các nội dung giáo viên lựa chọn để giáo dục môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi đều nằm trong nội dung chương trình giáo dục môi trường cho trẻ mầm non. Không có giáo viên nào mở rộng đưa thêm nội dung khác. 3.6. Thực trạng về phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 6. Các phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả STT Phương pháp Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Quan sát, trải nghiệm thực tế 22 100 2 Đàm thoại 19 86 3 Sử dụng tranh ảnh 22 100 4 Trò chơi 20 91 5 Đọc thơ, kể truyện 15 68 6 Phương pháp khác 0 0
5. 86 TRẦN HỒ UYÊN Bảng 6.cho thấy tất cả giáo viên đều sử dụng các phương pháp trực quan như quan sát, trải nghiệm thực tế và sử dụng tranh ảnh để giáo dục môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi. Các phương pháp tổ chức cho trẻ chơi trò chơi và đàm thoại được các giáo viên sử dụng ít hơn, tỷ lệ lựa chọn lần lượt là 91% và 86%. Phương pháp đọc thơ, kể chuyện chỉ có 68% giáo viên lựa chọn vì họ cho rằng việc sử dụng phương pháp này cần nhiều thời gian và các truyện, thơ có nội dung giáo dục môi trường chưa có nhiều hoặc chưa được phổ biến rộng rãi. Tuy nhiên, mỗi phương pháp đều có những ưu điểm riêng, chẳng hạn khi sử dụng phương pháp đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe thì các nội dung giáo dục môi trường sẽ dễ đi vào lòng trẻ hơn vì trẻ sẽ chú ý đến những câu thơ có vần điệu hơn là lời nói bình thường của cô. Vì vậy để giáo dục môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi một cách có hiệu quả chúng ta cần phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp. 3.7. Thực trạng về các hình thức giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 7. Các hình thức giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả STT Hình thức Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Hoạt động học 18 100 2 Hoạt động ngoài trời 22 91 3 Hoạt động vui chơi 20 91 4 Sinh hoạt hằng ngày 16 73 5 Tham quan 12 55 6 Hoạt động khác 0 0 Qua bảng 7, có thể thấy rằng, 100% giáo viên giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi thông qua hoạt động học. Hình thức giáo dục môi trường thông qua hoạt động ngoài trời và hoạt động vui chơi được lựa chọn ít hơn với tỷ lệ 91%. Hình thức giáo dục môi trường thông qua hoạt động sinh hoạt hằng ngày có 73% giáo viên lựa chọn. Và hình thức tham quan chỉ có 55 % giáo viên lựa chọn. Nguyên nhân chủ yếu là do một số hình thức khó thực hiện vì tốn kém, mất nhiều thời gian và công sức nên các giáo viên còn e ngại thực hiện. 3.8. Thực trạng về lĩnh vực tích hợp giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 8. Các lĩnh vực tích hợp giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả STT Lĩnh vực Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Làm quen với toán 16 73 2 Làm quen với tác phẩm văn học 20 91 3 Âm nhạc 18 82 4 Tạo hình 20 91 5 Làm quen với chữ cái 15 68 6 Khám phá khoa học 22 100 7 Phát triển thể chất 18 82
6. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 -5 TUỔI 87 Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non là nội dung được thực hiện theo quan điểm tích hợp. Tại một số trường mầm non ở thành phố Đà Nẵng, tất cả các giáo viên được khảo sát đều có tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào lĩnh vực Khám phá khoa học. 91% giáo viên có tích hợp vào lĩnh vực làm quen với tác phẩm văn học và lĩnh vực tạo hình. Lĩnh vực phát triển thể chất và âm nhạc có 82% giáo viên lựa chọn để tích hợp nội dung giáo dục môi trường. Lĩnh vực làm quen với toán, làm quen với chữ cái ít được các giáo viên lựa chọn để tích hợp hơn vì họ cho rằng các lĩnh vực này không phù hợp và khó tích hợp giáo dục môi trường. Qua trao đổi trực tiếp với các giáo viên cho thấy các lĩnh vực như phát triển thể chất, hình thành biểu tượng toán, làm quen với chữ cái, việc tích hợp nội dung giáo dục môi trường được thực hiện ở mức độ liên hệ một số phần, tùy thuộc vào từng hoạt động cụ thể. Ví dụ: ở lĩnh vực phát triển thể chất, khi luyện tập cho trẻ mẫu giáo bé đi trong đường hẹp, giáo viên có thể cho trẻ gánh nước đi trong đường hẹp và nhắc nhở trẻ không làm rơi vãi nước ra sàn nhà, qua đó lồng ghép giáo dục trẻ về vai trò của nước và cách tiết kiệm nước; hoặc ở bài tập khởi động, có thể cho trẻ mô phỏng minh họa các động tác có lợi – có hại cho môi trường như nhổ cỏ, ngửi hoa, Ở lĩnh vực hình thành biểu tượng toán, khi dạy trẻ nhận biết số lượng, so sánh số lượng, kích thước có thể cho trẻ đếm số cây (lớn, có bóng mát) trong sân trường, so sánh cây cao – cây thấp, qua đó tích hợp giáo dục trẻ về vai trò của cây xanh; hoặc so sánh cá lớn – cá bé thì có thể tích hợp về lợi ích của cá. 3.9. Thực trạng phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi Bảng 9. Thực trạng phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi Kết quả STT Hình thức Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Trao đổi với phụ huynh về giáo dục môi 22 100 trường cho trẻ vào những lúc đón, trả trẻ 2 Tuyên truyền qua hình ảnh. 16 73 3 Hướng dẫn phụ huynh làm đồ chơi cho trẻ từ 12 55 nguyên vật liệu phế thải 4 Hình thức khác 0 0 5 Không phối hợp với phụ huynh 0 0 Qua bảng 9 có thể thấy tất cả giáo viên điều có sự phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi bằng các hình thức khác nhau. Trong đó, 100% giáo viên chọn hình thức trao đổi với phụ huynh về giáo dục môi trường cho trẻ vào những lúc đón, trả trẻ vì hình thức này đơn giản, rất dễ thực hiện. 73% giáo viên chọn tuyên truyền qua hình ảnh và chỉ có 55% chọn hình thức hướng dẫn phụ huynh làm đồ chơi cho trẻ từ nguyên vật liệu phế thải vì các hình thức này cần phải mất nhiều thời gian để tổ chức thực hiện.
7. 88 TRẦN HỒ UYÊN 3.10. Thuận lợi và khó khăn trong việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 10. Thuận lợi và khó khăn trong việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi STT Yếu tố Thuận lợi (%) Khó khăn (%) 1 Không gian thiên nhiên 18 82 2 Điều kiện vật chất 91 9 3 Thời gian 36 64 4 Nhận thức của phụ huynh 45 55 5 Điều kiện địa phương, sự quan tâm của các cấp 55 45 lãnh đạo 6 Yếu tố khác 0 0 Bảng 10 cho thấy, việc giáo dục môi trường cho trẻ ở một số trường mầm non tại thành phố Đà Nẵng đều có những thuận lợi và khó khăn. Đa số các giáo viên cho rằng, thuận lợi chủ yếu của việc giáo dục môi trường cho trẻ là do điều kiện vật chất đầy đủ, đa dạng (chiếm tỉ lệ 91%). Điều kiện địa phương cũng được các giáo viên cho là một trong những thuận lợi vì được sự quan tâm của cấp lãnh đạo, nhà trường (tỷ lệ 55%). Tuy nhiên, việc giáo dục môi trường cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn, trong đó, do các trường đều nằm trong khu vực trung tâm thành phố nên diện tích trường nói chung và không gian thiên nhiên nói riêng còn hạn hẹp, chưa phong phú là khó khăn lớn nhất (tỉ lệ 82%). Yếu tố thời gian cho việc giáo dục môi trường cho trẻ một trong những khó khăn mà giáo viên gặp phải (tỉ lệ 64%). 55% giáo viên cho rằng nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều về kiến thức và ý thức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, mặc dù thông qua các buổi họp phụ huynh hoặc giờ đón trả trẻ, giáo viên có tuyên truyền với phụ huynh về việc phối hợp giáo dục môi trường cho trẻ hoặc kêu gọi phụ huynh hỗ trợ các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi tái chế cho trẻ nhưng phụ huynh chưa hưởng ứng tích cực, phụ huynh ít khi để ý đến và ít khi trao đổi với giáo viên về các hành vi tốt/xấu với môi trường của trẻ khi ở nhà để giúp giáo viên có kế hoạch điều chỉnh, giáo dục cho phù hợp. Nhìn chung thì các khó khăn mà các giáo viên gặp phải vẫn còn nhiều hơn so với những thuận lợi trong việc giáo dục môi trường cho trẻ 4 – 5 tuổi. 3.11. Thực trạng hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Bảng 11. Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Kết quả STT Mức độ Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1 Rất hiệu quả 3 14 2 Hiệu quả 17 77 3 Không hiệu quả 2 9 Qua bảng 11, có thể thấy chỉ có 14% giáo viên cho rằng việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi hiện nay là rất hiệu quả, 77% giáo viên cho rằng việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi hiện nay chỉ ở mức hiệu quả và vẫn còn 9% giáo viên cho rằng việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi hiện nay vẫn chưa đạt hiệu quả. Như vậy, nhìn chung việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi
8. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 -5 TUỔI 89 đã được quan tâm nhưng hiệu quả mang lại vẫn chưa cao và cần có những biện pháp mang lại hiệu quả tốt hơn. 4. KẾT LUẬN Môi trường là không gian sống của con người và các loài sinh vật và là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất của con người. Hiện nay môi trường đang dần bị suy thoái nghiêm trọng ảnh hưởng đến cuộc sống của con người, các vi sinh vật, động vật và thực vật. Vì vậy, hiện nay vấn đề bảo vệ môi trường trở nên cấp bách hơn bao giờ hết. Giáo dục môi trường chính là biện pháp hữu ích nhất để hạn chế thực trạng môi trường hiện nay. Tại các trường mầm non ở thành phố Đà Nẵng, việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi đã và đang được quan tâm thực hiện, tuy nhiên hiệu quả mang lại vẫn chưa cao. Kiến thức của giáo viên về giáo dục môi trường nói chung và nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi nói riêng vẫn chưa đầy đủ, việc phối hợp với phụ huynh để giáo dục môi trường cho trẻ chưa được thực hiện triệt để và chưa mang lại hiệu quả. Trong quá trình giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi các giáo viên vẫn còn gặp nhiều khó khăn như: không gian thiên nhiên tại các trường vẫn còn hạn hẹp, thời gian dành cho chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi chưa nhiều nên chưa đáp ứng được nhu cầu tìm hiểu, khám phá, thiên nhiên của trẻ. Vì vậy để việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi đạt hiệu quả cao hơn thì cần phải có đầy đủ điều kiện thiết yếu và có những giải pháp cụ thể để giúp trẻ hiểu biết về môi trường, rèn luyện kỹ năng giữ gìn bảo vệ môi trường và có thái độ, hành vi thân thiện, gần gũi với môi trường, yêu quý, tôn trọng môi trường. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Hưng (2009). Giáo trình con người và môi trường. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. [2] Hoàng Thị Phương ( 2011). Giáo trình giáo dục môi trường cho trẻ mầm non. NXB Đại học Sư phạm. Title: THE STATUS QUO OF ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR 4 – 5 YEAR OLD CHILDREN AT SOME KINDERGARTEN IN DANANG CITY Abstract: The environmental education is process that equip basic knowledge for people to have a positive attitude and behavious with environment. This is a long-term activity that should be implemented in national education system and should be started since nursery age. The study results showed that, kindergartens in Danang city have interested in educating about environment for children aged 4 – 5. However, the effect hasn’t be good enough and doesn’’t reach the requirement of discovering natural of children. Keywords: environmental education, children, kindergarten ThS. TRẦN HỒ UYÊN, ĐT: 0905 492 369, Email: uyentran.tvt@gmail.com Khoa giáo dục Mầm non, trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng (Ngày nhận bài: 03/5/2016; Hoàn thành phản biện: 16/6/2016; Ngày nhận đăng: 30/6/2016)