Nghiên cứu và xây dựng hệ thống đánh giá kĩ năng môn tin học ứng dụng dựa trên máy tính

Nội dung text: Nghiên cứu và xây dựng hệ thống đánh giá kĩ năng môn tin học ứng dụng dựa trên máy tính

1. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 NGHIÊN CỨU VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG MÔN TIN HỌC ỨNG DỤNG DỰA TRÊN MÁY TÍNH RESEARCH AND DEVELOP THE SYSTEM OF EVALUATING LEARNING SKILLS FOR APLIED INFORMATIC SUBJECT BASED ON COMPUTER V õ Phước Hưng1, Đoàn Phước Miền2 T ó m tắt– T r o n g thế kỉ XXI, đổi mới giáo dục ở computer-based software f o r te s t i n g and eval- V i ệ t N a m là xu thế tất y ế u mà Đảng v à Nhà nước uating T r a V i n h U n i v e r s i t y st u d e n t s’ learning đã đề r a . Ở đó, y ế u tố cơ bản nhất là đổi mới skills and competencies in the field of Applied phương pháp kiểm tra, đánh giá; đánh giá dựa Informatics. In addition, w e also pay attention v à o kĩ năng, năng lực người học là cách tiếp cận to st u d e n t s’ self-learning and researching. As mà các nhà giáo dục hướng tới vì c h ú n g phản a r e s u l t , in this project w e aim to tackle two ánh được sản phẩm đầu r a . T r o n g nghiên cứu issues: (1) learners’ self-learning ability and (2) này, c h ú n g tôi xây dựng phần mềm đánh giá kĩ te s t i n g and evaluating learners’ learning skills năng, năng lực của người học đối v ớ i môn T i n and competencies based on computer software. học Ứng dụng dựa trên máy tính c h o sinh viên W i t h r e g a r d s to st u d e n t s’ self-training, w e build a T r ư ờ n g Đại học T r à V i n h . Bên cạnh đó, c h ú n g tôi computerized learner-facilitator function as part cũng quan tâm đến năng lực tự học tập, tự nghiên of the software. This learners’ te s t i n g and eval- cứu của sinh viên. V ì v ậ y , trong nghiên cứu này, uating system not only emphasizes on st u d e n t s’ c h ú n g tôi tiếp cận đến hai y ế u tố: (1) khả năng tự learning skills and competencies but also their học của người học v à (2) kiểm tra đánh giá dựa levels of knowledge acquisition. This approach trên năng lực của người học. V ề tính tự r è n luyện is totally objective since it is of computer-based của sinh viên, c h ú n g tôi xây dựng c h ứ c năng trợ system. giúp v à c h o phép sinh viên tự trau dồi v ớ i phần K e y w o r d s : informatics, Applied Informatics, trợ giúp của máy tính. Hệ thống kiểm tra đánh informatic skills. giá sinh viên không c h ỉ đánh giá được kĩ năng, năng lực mà còn đánh giá được mức độ lĩnh hội I. ĐẶT VẤN ĐỀ kiến thức của sinh viên. Dựa trên máy tính, việc đánh giá này là hoàn toàn khách quan. Ngày 04 tháng 11 năm 2013, T ổ n g Bí thư T ừ khóa: tin học, T i n học Ứng dụng, kĩ Nguyễn Phú T r ọ n g đã kí ban hành Nghị qu yế t năng tin học. Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành T r u n g ương khóa XI (Nghị qu yế t số 29-NQ/TW) v ề đổi mới A b s t r a c t – In the twenty-first century, in V i e t - căn bản, toàn diện giáo dục v à đào tạo. Nghị nam, educational r e f o r m s have been a critical qu yế t đã c h ỉ rõ những hạn c h ế của giáo dục movement mandated by the government. that the đại học hiện nay: “. . . Đào tạo thiếu g ắ n k ế t v ớ i most fundamental element is to modify the te s t i n g nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh v à and evaluating methods to learners’ learning nhu cầu của thị trường lao động; c h ư a c h ú trọng skills and competencies, since it r e f l e c t s edu- đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống v à cational outputs. In this r e s e a r c h , w e create a kĩ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra v à đánh giá k ế t qu ả còn lạc hậu, 1,2Bộ môn Công nghệ Thông tin, Khoa K ỹ thuật v à Công thiếu thực c h ấ t . ” [1]. Nhóm bốn trường đại học nghệ, T r ư ờ n g Đại học T r à V i n h v à học viện: Đại học Công nghệ Chalmers, Học Email: hungvo@tvu.edu.vn Ngày nhận bài: 10/7/2017; Ngày nhận k ế t quả bình viện Công nghệ Hoàng gia ở S t o c k h o l m , Đại duyệt: 22/11/2017; Ngày ch ấ p nhận đăng: 17/01/2018 học Linkoping¨ (Thụy Điển) v à Học viện Công 74
2. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - MÔI TRƯỜNG nghệ Massachusetts (Hoa Kỳ) đề xướng chương phần mềm Gmetrix, phần 3 trình bày nội dung trình cải cách và phát triển chương trình đào tạo nghiên cứu , phần 4 trình bày một số kết quả đạt theo phương pháp tiếp cận CDIO (Conceive - được của nghiên cứu và phần 5 là kết luận. hình thành ý tưởng, Design - thiết kế, Implement – triển khai và Operate - vận hành) [2], năng II. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU lực của người học được đánh giá trên ba khía cạnh: kiến thức, kĩ năng và thái độ. Tổ chức Giáo A. Tình hình nghiên cứu ngoài nước dục, Khoa học và Văn hóa của Liên Hiệp quốc - Phần mềm Certiprep là một công cụ dùng để (UNESCO) đề xướng bốn trụ cột của giáo dục hỗ trợ ôn, luyện thi chứng chỉ Tin học Văn phòng là: học để biết (Learning to know), học để làm Quốc tế MOS (Microsoft Office Specialist) [6]. (Learning to do), học để chung sống (Learning to - Giống như phần mềm Certiprep, phần mềm live together), học để khẳng định mình (Learning Gmetrix SMS (Skill Management System) có hai to be) [3]. hình thức làm bài giúp cho người học thuận tiện Như vậy, từ những quan điểm trên có thể thấy, trong quá trình học và ôn luyện. giáo dục là điều kiện phát huy nguồn lực con + Chế độ học tập (training): Hệ thống sẽ trợ người – yếu tố cơ bản cho phát triển xã hội, giúp người học bằng cách cho phép người học tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Trong làm lại những câu hỏi mà người học chưa làm khi đó, nền giáo dục nước ta đang đặt nặng về được. Đối với những câu hỏi mà người học đã mục tiêu học để biết, nghĩa là chỉ mới đạt được làm, hệ thống cũng đưa ra đáp án đúng, sai cho một trong ba khía cạnh theo phương pháp tiếp mỗi câu. Ngoài ra, người học có thể hiển thị danh cận CDIO và chỉ đạt một trong bốn mục tiêu sách câu hỏi và chọn câu hỏi để trả lời. giáo dục của UNESCO. Và điều này đã được chỉ + Chế độ thi (testing): Chế độ này giới hạn thời rõ trong Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 01/11/2013 gian làm bài. Người học sẽ không nhận được sự của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản trợ giúp của hệ thống trong quá trình làm bài thi Việt Nam khóa XI. thử. Điểm của bài thi thử chỉ có khi người học Để dần nâng cao chất lượng giáo dục và đào kết thúc quá trình làm bài. Chế độ thi thử giúp tạo, chúng ta cần đổi phương pháp xây dựng người học có chiến thuật và tích luỹ kinh nghiệm chương trình, đổi mới phương pháp giảng dạy tốt hơn khi làm bài thi MOS. và đồng thời đổi mới cách đánh giá người học, từ đánh giá kiến thức nay chuyển sang đánh giá B. Tình hình nghiên cứu trong nước kĩ năng. Tại Trường Đại học Trà Vinh, môn Tin học Ứng dụng cơ bản là môn học bắt buộc đối Hiện nay, một số trường đại học đã áp dụng với tất cả sinh viên đang theo học tại trường, hình thức thi lấy chứng chỉ MOS để làm điều trang bị cho sinh viên kĩ năng cơ bản về sử dụng kiện đầu ra cho sinh viên không chuyên tin học. công nghệ thông tin [4]. Tuy nhiên, môn học này Trong đó, Trường Đại học Tôn Đức Thắng là một đang được đánh giá theo hình thức trắc nghiệm, trong những trường tiên phong áp dụng chứng chỉ nghĩa là chỉ mới đánh giá sinh viên về kiến thức tin học văn phòng vào trong môi trường đại học. mà chưa đánh giá kĩ năng sử dụng và ứng dụng Trường Đại học Trà Vinh đã triển khai cử cán công nghệ thông tin. Do đó, chúng tôi đề xuất bộ tham gia lớp tập huấn và tổ chức thi cho gần đề tài “Nghiên cứu và xây dựng hệ thống đánh 90 cán bộ và sinh viên trong trường tham gia lấy giá kĩ năng môn Tin học Ứng dụng dựa trên máy chứng chỉ MOS. Theo mục tiêu đề ra, Nhà trường tính”. Đóng góp của đề tài đưa ra cách đánh giá sẽ áp dụng việc tổ chức thi theo hình thức thi lấy sinh viên một cách khách quan về kiến thức và kĩ chứng chỉ Tin học Văn phòng cho sinh viên. Tuy năng sử dụng công nghệ thông tin của sinh viên nhiên, khó khăn lớn nhất là kinh phí thi và hình trong nhà trường, dễ triển khai và đặc biệt, chi thức tổ chức thi. Vì thế, Nhà trường đang rất cần phí thấp hơn rất nhiều so với phần mềm Gmetrix một phần mềm để vừa có thể tạm thời hỗ trợ sinh [5] có tính năng tương tự. Cấu trúc bài báo được viên ôn luyện kiến thức vừa có thể kiểm tra đánh tổ chức như sau: phần 2 giới thiệu sơ lược về giá năng lực sinh viên sau khi kết thúc môn học 75
3. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - MÔI TRƯỜNG C. Các phương pháp đánh giá B. Giải pháp thực hiện (1) Phương pháp đánh giá bằng hình thức trắc Trong phần phân tích cơ sở dữ liệu, tác giả nghiệm (chọn đáp án đúng) trên máy tính đã xây dựng các mô hình Cơ sở dữ liệu mức * Ưu điểm: quan niệm – mô hình thực thể kết hợp (Entity - Gợi ý sẵn cho sinh viên Relationship Model – ERD). Hình 1 sẽ biểu diễn - Khả năng trả lời đúng trên một câu là 25% mối liên hệ giữa các thực thể trong hệ thống. Sau - Chấm điểm khách quan bằng máy tính đây là một số thực thể quan trọng: + Thực thể TBLHOCVIEN: Dùng để lưu một - Chấm thi nhanh vài thông tin của sinh viên như họ tên, số điện * Nhược điểm: thoại, e-mail. Trường quan trọng trong bảng này - Sinh viên yếu về phần vận dụng thực tế là MAHV, dùng để lưu trữ mã số sinh viên. (2) Phương pháp đánh giá bằng hình thức thực MAHV là nhân tố duy nhất để phân biệt giữa hành (đề trên giấy) các sinh viên. * Ưu điểm: + Thực thể TBLDUTHI: Lưu trữ số câu sinh - Sinh viên vận dụng kiến thức thực tế viên sẽ được thi; thời gian cho kì thời và ngày - Một đề thi thể hiện chủ đề rõ ràng thi. * Nhược điểm: + Thực thể TBLPHIENBAN, TBLNOIDUNG- - Điểm số của sinh viên còn phụ thuộc nhiều FILE, TBLNOIDUNGCAUHOI: Lưu trữ thông vào yếu tố chủ quan của người chấm tin của phiên bản gồm word, excel và powerpoint. - Tốn nhiều thời gian để chấm bài thi Ứng với mỗi phiên bản sẽ có nhiều câu hỏi. Mỗi (3) Phương pháp đánh giá đề xuất câu hỏi sẽ có một tập tin kèm theo. Một tập tin Phương pháp đề xuất của nhóm chúng tôi kế có thể được sử dụng cho một hoặc nhiều câu hỏi. thừa được các ưu điểm của hai phương pháp nói + Thực thể TBLLOGIN, TBLTAIKHOAN: trên; đồng thời, nó còn khắc phục được các nhược Mỗi sinh viên khi đăng kí sẽ có một tài khoản điểm một cách triệt để. đăng nhập riêng. Mỗi tài khoản sẽ có một quyền - Thứ nhất: Sinh viên thi trên máy tính từ bộ riêng. đề thi được tạo ngẫu nhiên theo từng bộ đề. Mỗi - Mô hình luồng dữ liệu (Data Flow Digram – đề thi sẽ có nhiều câu hỏi, mỗi câu hỏi sẽ có nội DFD) biểu diễn luồng thông tin hệ thống. Hình dung trên ứng dụng của Microsoft (Word 2010 2 mô tả trực quan quy trình xử lí dữ liệu của hoặc Excel 2010 hoặc Powerpoint 2010). ứng dụng. - Thứ hai: Sinh viên sẽ thực hiện trực tiếp thao * Công thức tính điểm tác trên ứng dụng Microsoft để hoàn thành câu M X trả lời cho từng câu hỏi. Điểm_câu[i] = Ý[i] (1) - Thứ ba: Điểm số được chấm bằng phần mềm. j−1 Nghĩa là sau khi sinh viên kết thúc phần thi của N mình, đồng thời máy tính sẽ báo kết quả thi cho X sinh viên tại thời điểm đó. Điểm_kết_quả[i] = Điểm_câu[i] (2) i−1 III. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Với N là số lượng câu hỏi. M là tổng số các ý trong câu. A. Nghiên cứu lí thuyết Điểm_kết_quả được tính khi sinh viên đã làm - Nghiên cứu mô hình học tập và thi của phần hết số lượng câu hỏi và bấm nút “Nộp bài”, hoặc mềm Gmetrix. đã hết thời gian làm bài. - Nghiên cứu Microsoft SQL 2008 để tạo cơ sở dữ liệu. C. Yêu cầu hệ thống - Nghiên cứu cách sử dụng Framwork của - Yêu cầu nhập liệu: Hệ thống yêu cầu nhập/tạo C# để gọi những thuộc tính liên quan tới bộ người sử dụng. Nhập được nội dung câu hỏi và Microsoft Office. các tập tin liên quan. 76
4. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - MÔI TRƯỜNG Hình 1: Mô hình thực thể kết hợp (ERD) Hình 2: Mô hình luồng dữ liệu (DFD) 77
5. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - MÔI TRƯỜNG - Yêu cầu tính toán: Hệ thống có thể chấm thực hiện, cho phép di chuyển đến câu hỏi bất kì điểm khi sinh viên thi, ngoài ra, nó còn cho phép trong bộ câu hỏi, cho phép người dùng làm lại cấp quyền truy cập hệ thống. câu hỏi vừa thao tác. - Yêu cầu lưu trữ: Hệ thống phải lưu trữ được + Bài thi Microsoft Word được biểu diễn như các thông tin liên quan như thông tin sinh viên, Hình 4: hệ thống sẽ gọi dữ liệu tương ứng với lớp và khoa. Lưu trữ câu hỏi và kết quả điểm thi từng câu hỏi trong tập tin Word. Người dùng sẽ của sinh viên. đọc câu hỏi và làm theo yêu cầu. Người dùng - Yêu cầu truy xuất: Hệ thống truy xuất được muốn xem kết quả làm đúng hay sai thì bấm vào đề thi và kết quả sinh viên thi. nút Next, khi đó, chương trình sẽ hiển thị thông - Yêu cầu thống kê: Thống kê điểm của sinh báo cho người dùng biết được thao tác vừa làm viên theo từng đợt thi. là đúng hoặc sai và sẽ hiển thị câu tiếp theo. Dữ liệu câu hỏi được giới hạn so với bộ câu hỏi IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC thi. Ngoài ra, khi đọc câu hỏi, người dùng có thể A. Giao diện đăng nhập chọn nút Skip để bỏ qua câu hỏi đó nếu chưa - Hình 3 là màn hình đăng nhập của hệ thống: biết chắc kết quả. Hệ thống sẽ bỏ qua câu đó và cho phép người dùng được chọn một trong các bài hiển thị câu kế tiếp. Sau khi trả lời tất cả các câu, thi Microsoft sẵn có (Word/Excel/Powerpoint). nếu có các câu hỏi người dùng bỏ qua thì chương - Cho phép người dùng chọn chế độ luyện tập trình sẽ hiển thị lại. Người dùng được phép bỏ (training) hoặc làm bài thi (Practice test). qua mỗi câu một lần. Chương trình còn có chức năng Reset, chức năng này dùng để hiển thị lại câu hỏi và nội dung tập tin đang hiển thị. Hình 4: Giao diện làm bài word Hình 3: Giao diện đăng nhập + Bài thi Microsoft Excel được biểu diễn như Hình 5: Cũng tương tự như cách sử dụng các Khi người dùng được tạo tài khoản, sau khi chức năng trong trong bài thi Microsoft Word. đăng nhập thành công và chọn vào chức năng Thi Chương trình sẽ gọi dữ liệu tương ứng với từng trên thanh thực đơn, người dùng sẽ thấy được giao câu hỏi trong tập tin Excel. Người dùng sẽ đọc diện như Hình 3. Chức năng Thi có hiệu lực khi: câu hỏi và làm theo yêu cầu. Khi người dùng (1) người dùng được cấp quyền thi đúng bài thi muốn xem kết quả làm đúng hay sai thì bấm vào đang chọn (Word hoặc Excel hoặc Powerpoint); nút “Next”. Chương trình sẽ hiển thị thông báo (2) đăng nhập đúng thời điểm được cho phép thi cho người dùng biết được thao tác vừa làm là và (3) người dùng chưa thi bài thi đang chọn đúng hoặc sai và sẽ hiển thị câu tiếp theo. Dữ trong ngày được cho phép thi. Nếu không thỏa liệu câu hỏi được giới hạn so với bộ câu hỏi thi. cả ba điều kiện trên thì người dùng chỉ có thể sử Ngoài ra, khi đọc câu hỏi, người dùng có thể dụng chế độ luyện thi. chọn nút Skip để bỏ qua câu hỏi đó nếu chưa biết chắc kết quả. Chương trình sẽ bỏ qua câu B. Giao diện ứng dụng đó và hiển thị câu kế tiếp. Sau khi trả lời tất cả - Ở chế độ luyện tập (Learning mode): Không các câu, nếu có các câu hỏi người dùng bỏ qua giới hạn thời gian và chấm điểm câu hỏi vừa mới thì chương trình sẽ hiển thị lại. Người dùng được 78
6. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - MÔI TRƯỜNG phép bỏ qua mỗi câu một lần. Chương trình còn chương trình còn thiết kết ô chọn cho phép người có chức năng Reset, chức năng này dùng để hiển học có thể chọn bất kì câu hỏi có trong ô chọn. thị lại câu hỏi và nội dung tập tin đang hiển thị. - Về cơ bản thì khi tham gia thi, giao diện hệ thống sẽ giống như lúc luyện tập. Tuy nhiên, chức năng Thi sẽ có tính thời gian làm bài và sẽ lưu điểm sinh viên sau khi làm xong bài thi. Hình 5: Giao diện làm bài Excel + Hình 6 mô tả giao diện làm bài thi Microsoft Powerpoint: Khi chọn luyện tập Microsoft Power- point, hệ thống sẽ gọi dữ liệu tương ứng với từng câu hỏi trong tập tin Powerpoint. Người dùng sẽ Hình 7: Giao diện làm bài thi đọc câu hỏi và làm theo yêu cầu. Người dùng muốn xem kết quả làm đúng hay sai thì bấm vào nút Next, khi đó, hệ thống sẽ hiển thị thông báo cho người dùng biết được thao tác vừa làm là đúng hoặc sai và sẽ hiển thị câu tiếp theo. Dữ C. Phần quản trị liệu câu hỏi được giới hạn so với bộ câu hỏi thi. - Bên cạnh đó, hệ thống cũng cung cấp phân Ngoài ra, khi đọc câu hỏi, người dùng có thể hệ quản trị hệ thống gồm các công việc như tạo chọn nút Skip để bỏ qua câu hỏi đó nếu chưa tài khoản, tạo danh sách sinh viên, tạo phòng thi biết chắc kết quả. Chương trình sẽ bỏ qua câu cho sinh viên và tạo câu hỏi. đó và hiển thị câu kế tiếp. Sau khi trả lời tất cả - Giao diện đăng nhập quản trị như Hình 8: các câu, nếu có các câu hỏi người dùng bỏ qua Hệ thống chứng thực bằng tài khoản quản trị để thì chương trình sẽ hiển thị lại. Người dùng được đăng nhập vào hệ thống. phép bỏ qua mỗi câu một lần. Chương trình còn có chức năng Reset, chức năng này dùng để hiển thị lại câu hỏi và nội dung tập tin đang hiển thị. Hình 6: Giao diện làm bài PowerPoint Hình 8: Giao diện đăng nhập quyền quản trị - Giao diện hỗ trợ một số chức năng cơ bản - Giao diện tạo tài khoản: Để tạo tài khoản, thí như nút Skip dùng để bỏ qua câu đang làm, nút sinh cần phải trải qua các thao tác thêm thông tin Reset dùng để làm lại câu đang thực hiện và nút thí sinh. Người quản trị sẽ cho biết thí sinh này Next dùng để qua câu tiếp theo. Khi muốn thoát thuộc lớp nào. Ngoài ra, thí sinh cần cung cấp khỏi ứng dụng thì nhấn vào nút Exit. Ngoài ra họ tên, mã số sinh viên. 79
7. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - MÔI TRƯỜNG để tạo câu hỏi. Mỗi câu hỏi sẽ có nội dung và mã tập tin để chương trình hiểu được, ứng với câu hỏi đang chọn thì sẽ hiển thị tập tin nào tương ứng. Hình 9: Giao diện tạo tài khoản người dùng - Giao diện tạo danh sách sinh viên: Người quản trị sẽ tạo danh sách sinh viên, mỗi sinh viên sẽ có tài khoản riêng để đăng nhập vào hệ Hình 12: Giao diện tạo câu hỏi thống. V. KẾT LUẬN Nghiên cứu đã đưa ra cách đánh giá mới. Nó không chỉ khách quan, dựa trên máy tính, mà còn đảm bảo chất lượng với haitiêu chí đó là kiến thức và kĩ năng của người học. Nghiên cứu là định hướng thay đổi hình thức đánh giá từ trắc nghiệm lựa chọn (kiến thức) sang trắc nghiệm thao tác (kiến thức và kĩ năng) đối với môn Tin học Ứng dụng tại Trường Đại học Trà Vinh. Hình 10: Giao diện tạo danh sách thí sinh Đề tài nhằm mục đích thay thế hình thức đánh giá kết thúc môn Tin học Ứng dụng hiện đang áp - Giao diện tạo phòng thi: Khi có danh sách dụng hình thức thi trắc nghiệm. Qua nhiều năm tài khoản, người quản trị có thể tổ chức thi. Mỗi tổ chức thi kết thúc, chúng tôi nhận thấy rằng để thí sinh có thể được thi từ một đến ba phần thi nâng cao khả năng đánh giá khách quan và kiểm gồm: Word, Excel và Powerpoint. Mỗi phần thi tra đúng năng lực học tập của sinh viên, ngoài sẽ có số câu hỏi tương ứng và giờ theo quy định việc tổ chức thi trắc nghiệm, Nhà trường cần phải từng thời điểm. cải tiến bằng hình thức thi thực hành và đánh giá tự động bằng phần mềm. Đây là một hướng mới trong giáo dục hiện đại. Để đánh giá khách quan, chúng tôi đã nhờ 2/3 giảng viên trong Bộ môn Công nghệ Thông tin kiểm tra lại hệ thống bằng cách thực hiện trên phần mềm. Kết quả phản ánh sau đó được chúng tôi chỉnh sửa bổ sung. Một số ít góp ý về mặt giao diện, còn đại đa số thống nhất cao về tính ứng dụng của chương trình. Ngoài ra, chúng tôi cũng nhờ tập thể lớp CA15TT (15 Sinh viên), Hình 11: Giao diện tạo phòng thi DA15DB (54 Sinh viên) và DA17CXH (18 sinh viên) sử dụng thử nghiệm chương trình. Kết quả cho thấy toàn bộ các sinh viên đều đánh giá cao - Giao diện tạo câu hỏi: Đây là giao diện dùng về chất lượng chương trình. 80
8. TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 28, THÁNG 12 NĂM 2017 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - MÔI TRƯỜNG global-networks/aspnet/about-us/strategy/the-four- pillars-of-learning/ [truy cập ngày 13/5/2017]. [4] Bộ Thông tin và Truyền thông. Thông tư 03/2014/TT- BTTTT ngày 11 tháng 3 năm 2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông; 2014. [5] IIG VIET NAM. Giới thiệu về bài thi MOS; 2016. Truy cập từ: dich-vu/cac-bai-thi-tin-hoc/microsoft-office-specialist- mos/gioi-thieu-ve-bai-thi-mos.html [truy cập ngày 7/7/2017]. [6] IIG VIET NAM. Tài liệu hướng dẫn cài đặt và sử dụng Gmetrix – MOS; 2017. Truy cập từ: Hình 13: Tỉ lệ điểm khi đánh giá thực hành và đánh giá trắc nghiệm truyền thống HuongdanGMetrixMOS_Voucher.pdf [truy cập ngày 10/1/2017]. Vì sao nhiều sinh viên có điểm quá trình cao nhưng điểm thi kết thúc (trắc nghiệm) lại thấp? Để đánh giá tổng quát, chúng tôi đề xuất sử dụng thử nghiệm phần mềm trong khoảng thời gian hai học kì để đánh giá đúng bản chất của vấn đề. Chương trình hiện tại chỉ có khoảng 150 câu hỏi bằng tiếng Anh. Do đó, trong thời gian tới, chúng tôi sẽ đề xuất xây dựng thêm bộ dữ liệu để cho ngân hàng câu hỏi được phong phú hơn. Do môn Tin học Ứng dụng thường tổ chức giảng dạy vào học kì I của năm nhất nên trình độ tiếng Anh của các sinh viên còn hạn chế. Vì thế, hướng phát triển tiếp theo của ứng dụng là phát triển thêm ngôn ngữ tiếng Việt trong chương trình. LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu này được hoàn thành dưới sự bảo trợ của quỹ nghiên cứu khoa học Trường Đại học Trà Vinh, theo Quyết định số 3752/QĐ-ĐHTV ngày 18/8/2016 của Hiệu trưởng Trường Đại học Trà Vinh. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế"; 2013. 29-NQ/TW. [2] Edward F Crawley, Johan Malmqvist, Soren¨ Ostlund,¨ Doris R Brodeur. Rethinking Engineering Education - The CDIO Approach. Springer. 2007;. [3] United Nations Education S, Cultural Organization. The four pillars of learning; 2017. Truy cập từ: 81